類比法，提升物理課堂教學效率之推手

歐陽錫石

摘 要：類比法是一種應用非常廣泛的推理方法。將這種推理方法應用到學習過程中會取得令人意想不到的效果。類比法不僅能讓人們借熟悉知識了解陌生領域，還能讓人們用已知經驗探究未知世界。類比法在初中物理教學過程中早已開始廣泛應用。因此，有關這方面的理論研究成果也是推陳出新、日新月異。在潛心借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合初中物理教學實際，簡略論述類比法在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：類比法；初中物理；教學應用

類比法是由特殊到特殊的一種推理方法。在初中物理教學中，學生通過準確應用類比法就可以利用熟悉知識理解陌生知識；學生通過靈活應用類比法就可以立足已知內容探索未知內

容……類比法在初中物理學習過程中有著舉足輕重的作用。類比法的準確靈活應用會讓學生覺得學習物理要比想象的簡單許多。然而，在實際教學過程中，由于部分初中物理教師對類比法的應用范圍認識不全面，所以導致類比法在初中物理教學過程中未能切實發揮明顯的作用。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中物理教學實際，簡略論述類比法在初中物理教學中的應用。

一、類比理解物理概念

理解并牢記物理概念是學習初中物理的重要內容。牢記物理概念的前提是學生能夠透徹地理解這些概念。教師引導學生利用類比法，結合已經學過的概念或已經熟悉的事物等來理解物理概念，會讓學生更加深入透徹地理解這些物理概念。因此，在初中物理概念教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生的實際學情，引導學生巧妙地利用類比法來透徹地理解物理概念。例如，在教學人教版九年級物理“熱和能”這一章的時候，部分學生對熱量傳遞的概念理解起來有一定的困難。教師采用類比法，把熱傳遞的過程比作了水流動的過程。學生對水流動的過程是非常熟悉的，水總會從高處向低處流。教師把高溫物體比作了高水位的容器，把低溫物體比作了低水位的容器。學生已經知道如果用一根水管把一個高水位容器和一個低水位容器連接起來，高水位容器的水就會流到低水位的容器中。同樣，如果用一根熱導體把一個高溫物體和一個低溫物體連接起來，高溫物體的溫度就會傳遞到低溫物體中。學生在教師的步步引領下，巧妙地利用類比法透徹地理解了物理概念。透徹地理解物理概念為學好初中物理奠定了堅實的基礎。

二、類比操作物理實驗

熟練并精確地操作物理實驗是學習初中物理的重要途徑。熟練精確地操作物理實驗的前提是學生能夠完整地記住物理實驗的過程。教師指引學生利用類比法，立足已經熟悉的各種原理或類似的物理實驗等，清晰而又完整地記住物理實驗的整個操作過程。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師要在緊緊圍繞相關教學內容的基礎上，結合學生已經學過的內容，指引學生恰當地利用類比法來熟練地操作物理實驗。例如在教學九年級物理“電流和電路”這一章的時候，教師引領學生運用類比法操作了不同導體對電流的阻礙作用的不同的實驗。學生已經知道了水管的長短、粗細、材料不同，對水流產生的阻力也不同。通過類比學生也就會知道在做電阻實驗的過程中，電阻的長短、粗細、材料不同，產生的電阻大小也會不同。學生在教師的層層點撥下，恰當地利用類比法熟練地操作了物理實驗。熟練地操作物理實驗為學好初中物理開辟了通暢的渠道。

三、類比梳理物理知識

分門別類準確地梳理物理知識是學習初中物理的重要手段。準確梳理知識的前提是對相關知識進行恰當的分門別類。教師引導學生利用類比法，對已經學過的各種各樣的物理知識進行分門別類，會讓學生全面系統地梳理物理知識。因此，在初中物理復習過程中，教師要讓學生在全面回顧所學內容的基礎上，引導學生有效地利用類比法來分門別類準確地梳理知識。例如在九年級物理復習階段，教師利用類比法把熱傳遞和電流電路這兩部分內容結合起來對比復習。學生通過對比，清晰而又準確地找出了這兩部分內容之間的不同和相同之處。如此一來，學生就能夠非常清晰牢固地記住這兩部分內容中各種相關的知識點。學生在教師的循循善誘下，有效地利用類比法分門別類準確清晰地梳理了相關物理知識。分門別類地梳理物理知識為學好物理鋪就了平坦的

道路。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師要巧妙地利用類比法，讓學生通過類比熟悉知識透徹理解陌生概念，為扎實地學習物理奠定堅實的基礎；教師要恰當地利用類比法，讓學生通過類比熟悉原理完整記住實驗過程，為扎實地學習物理開辟通暢的渠道；教師要有效利用類比法，讓學生通過類比所學知識系統梳理知識，為扎實地學習物理鋪就平坦的道路。總而言之，教師要想方設法讓學生把類比法靈活自如地應用于物理學習過程中去，讓類比法成為提升初中物理課堂教學效率的有力推手。

參考文獻：

[1]楊靜.類比法在初中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2011（11）.

[2]張丙宏.類比法在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2011（29）.

[3]劉麗芳.類比法在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2015（33）.

編輯 高 瓊