差異教學在初中英語教學中的運用

李淑嫻

（廣東省梅州市五華縣華南中學，廣東梅州，514437）

摘 要：差異教學理念是近幾年提出的一種新的教學理念，通過將教學概念、目標、內容等進行差異化，從而提高學生的學習興趣和主動性。但是差異教學理念在實施過程中還存在很多問題，本文對差異教學中普遍出現的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：差異教學 初中英語 教學應用

目前，教育課程改革已經逐漸深入到初中教育的各個方面，英語教學也不例外。如今初中英語教學中的許多教學理念與以前相比已經發生了很大的變化，一些新的教學理念被廣泛應用，例如差異教學理念。但是在實際教學方面，英語教師需要正確理解這些新的理念，并將其運用到教學中去，這對于很多初中英語教師而言還是一個很大的問題。

一、差異教學理念在初中英語中運用的意義

1.差異教學理念能夠提高教育公平性

差異教學理念的前提是承認學生之間的差異性，對于不同的學生個體之間的差異要相互理解，并尊重這些差異的存在，將學生自身的差異看作是學生的優勢所在，并將這些差異作為教學的一種優勢資源，教師以學生的差異性為教學前提，教師要增強與學生的合作與溝通。差異教學理念符合孔子所說的因材施教的思想，因此差異教學可以在很大程度上提升初中教育的公平性。教師通過對不同的學生設計不同的教學方法，最大限度調動學生的學習積極性，每個學生都能發揮出自己的最大潛能，對于教育的公平性有很大提升。

2.能夠以學生為教學主體

新課程改革要求改變教師為教學主體的舊的教學模式，培訓學生對英語課程的學習興趣。而差異教學理念能夠充分認識學生的不同的學習風格，滿足不同的學生的個性，彌補學生的不足，發揮學生的獨特優勢。差異教學主張在傳統教育的基礎上采取多樣化的教學方法，根據每個學生的個性建立差異教學體系，從而對每個人樹立具有挑戰性和差異性的學習目標，使每個人都能充分發揮自己的潛能。

二、差異教學在初中英語教學應用中的問題

1.差異教學理念在初中英語教學中的應用還不廣泛

目前，一些初中英語教師已經認識到了充分發揮學生的差異性的重要性，然而還有很多教師未能差異教學理念運用到英語教學中。傳統的英語教學方式是由教師在講臺上進行講解，對所有的學生進行無差別的教育和知識的灌輸。這就對學生提出了統一的管理標準，是很不合適的，一些語言天賦較好的學生往往在英語課上的表現十分優異，而天賦較差的學生就一直很難有突破性進展。久而久之，不僅教師有些沮喪，有些“恨鐵不成鋼”，學生也喪失了繼續在英語方面鉆研的熱情。

2.初中英語差異教學方法缺乏創新

目前，許多初中英語教師采用的教學方法比較傳統，缺乏創新。教師在課堂上首先將英語單詞給學生領讀一遍，然后由學生自己背誦。然后再帶領學生將課文中的難點和重點進行講解。整個過程中學生始終扮演被動接受者的角色。即使教師采用了差異教學方式，也只是對學生的單詞量和考試分數進行差異化規定。這種教學方式很容易讓學生產生無聊和厭倦的心理，使學生喪失學習的熱情。學生對英語學習沒有興趣，即使教師再精心備課，講解的知識點再全面，也無法吸引學生的學習興趣，學生學習效率還是很低。這種傳統的教學方法可以說有利也有弊，好處是教學形式比較直觀，能夠在短時間內將大量的知識傳達給學生。然而，這種教學方法也有壞處。首先，這種教學方法千篇一律，會抹殺學生的獨特個性，扼殺小學生的創新能力，學生無法充分發揮自己的潛能。其次，學生可能會產生厭學心理，不利于學生的進步。

三、差異教學在初中英語中的應用策略

1.豐富教學形式，發揮學生的主體作用

要想充分利用差異教學理念，使學生學好英語，必須想辦法激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用。要激發學生的學習興趣，豐富教學模式，首先要將英語教學與其他娛樂形式的活動相結合。例如，一些教師喜歡采用給學生講故事的方式來進行英語教學，學生雖然聽不懂其中的一些單詞，但是為了弄清楚故事的意思，就會自己去查字典，從而不同學生就會根據自己的能力記住不同數量的單詞。其次，英語課堂教學模式必須要進行一定的改革，教師應該鼓勵學生成為課堂的主人，掌握課堂的節奏，勇于發表自己的意見和見解，學會提出問題，而不是一味地聽老師講解。學生只有成為課堂的主人，主動地參與其中，才會體會到學習的樂趣，從而主動地接收教師教授的內容。

2.加強師生溝通和交流

英語教師要想采用差異教學的理念，首先要充分了解自己的學生，這就需要加強與學生的溝通和交流，了解學生的真實想法。教師要了解學生的學習情況，并且據此制定學習目標，對于學生不理解的地方及時解答其困惑，激勵其學習。

四、總結

差異教學理念對于學生英語成績的提高有著十分重要的意義，教師要充分了解自己的學生，為每個學生制定學習目標和學習方法，只有這樣才能充分發揮學生的潛能，促進學生的提高。

參考文獻

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