中學歷史教學中現代教育裝備的運用

周彩峰

（南京師范大學 教師教育學院，江蘇 南京 210000）

摘 要： 現代教育裝備在教學中的運用，為中學歷史教學注入了新的活力。運用現代教育裝備創設歷史情境，可以激發學生學習興趣；運用現代教育裝備化抽象知識為直觀表現，有利于學生接受新知；運用現代教育裝備改變傳統的歷史教學評價模式，能夠促進學生全面發展。

關鍵詞： 中學歷史教學 現代教育裝備 運用策略

隨著現代科學技術的發展，“教育裝備”在教育領域成為熱點。中國基礎教育裝備年鑒啟動會上，有學者提出教育裝備是為教育服務、促進教育發展的。什么是教育裝備？為什么要在歷史教學中使用教育裝備？歷史教學中的教育裝備如何應用？這些問題都是教育工作者需要思考和面對的。

一、教育裝備的認識

國內學者艾倫指出，教育裝備的含義是指實施和保障教育教學活動所需的儀器、設備、資料、學具、設施及相關軟件的總稱①。一位學者提出，“除了人之外的東西都是教育裝備”。在我看來，教育裝備應該是以下媒介技術和教育技術為依托，以人工資源為形式，最終目的是促進人的學習和發展。現實中，從一根粉筆、一把尺子到現代化的信息設備都屬于教育裝備的范圍。

一般來說，歷史學科中的使用教育裝備分為傳統的教育裝備和現代教育裝備。傳統的教育裝備或教具包括筆（鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆）、黑板、紙張、圖片、電教館、留聲機、廣播、電影、教鞭、歷史掛圖、歷史遺跡、博物館、教材、照相機、電燈等。現代的教育裝備有電腦、投影儀、手機、電子白板、復印機、掃描儀、3D技術、空調、熱水器等。傳統的教育裝備隨著時代的發展，已經不能滿足學生的學習需求。為什么要提供現代的教育裝備來輔助歷史學科教學呢？

二、現代教育裝備在中學歷史教學中運用的必要性

1.是歷史學科本身的特點決定的。歷史學科的過去性特征，導致學生在學習歷史的過程中產生距離感。它無法像一些自然學科那樣，具有可操作性和試驗性，能夠使學生通過親身實踐可以再次體驗，由此導致中學生難以對遠離現實的歷史產生很濃的興趣。現代教育裝備的出現使原有現狀得到改變，比較突出的就是歷史課堂中現代信息技術的運用。現代教育裝備在教學中的運用，可以使學生最大限度地接觸大量的與歷史內容相關的豐富材料。它復原歷史的原貌，“再現歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”②。普通高中歷史課程標準指出：有條件的地方和學校，可以利用信息技術和網絡技術，收集豐富的網上資源、制作歷史課件、展示歷史資料……使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內共享高質量的教學資源③。

2.素質教育目標的要求。現代教育裝備的運用改變了歷史教師傳授式的教學方式，使其可以成為學生學習過程中的組織者、指導者、促進者，也改變了傳統的師生互動方式、生生之間互動方式。同時使學生變被動學習為主動學習和自主學習，促進了學生學習方式的改變。例如，歷史教師在講授《鴉片戰爭》的時候，可以利用《晚清風云》的片段，讓學生對當時中國的社會情況有更好的了解和認識。有效的視頻和圖片的運用，可以使學生無形之中受到情景感染，得到啟迪，為歷史教學帶來新的活力，利于素質教育目標的實現。

3.時代發展的條件。信息化社會要求未來的人才具有創新精神。所以，教育也需要與時俱進，為社會培養更多的創新人才。現代教育裝備的出現，能夠滿足這一要求。它不僅能夠為學生的歷史學習提供非常豐富多彩的歷史教育環境，還能夠為學生提供有用的歷史學習工具。其中，網絡不僅提高了學生的學習主動性，而且成為學生獲新知識的重要途徑。此外，在歷史教學中，“教師要把教育技術作為教學過程的重要因素，重新設計和安排教學活動，充分發揮各種現代教學技術手段的長處，采用多媒體的全方位教學，再現圖、文、聲并茂的學習環境”④。

三、現代教育裝備在歷史教學中的運用

中學歷史教學中現代教育裝備的運用是必要的、與時俱進的。那么，如何運用呢？本文提出了以下建議。

1.運用現代教育裝備創設歷史情境，激發學生學習興趣。傳統歷史教育裝備的局限性，不能適應信息時代的發展，也不能滿足學生的好奇心。因此，應該利用多媒體技術等現代教育裝備彌補固有的缺陷。教師可以根據教學目標選擇那些適合學生年齡特點和認知水平的有效教學內容，從而為學生創設歷史教學情境，使得歷史變得生動具體，培養學生的歷史思維和歷史興趣。

歷史情境教學可以創設新的歷史教學情境，促進學生主動有效學習歷史、感受歷史、體驗歷史。對于中國歷史學習，教師可以帶領學生親自觀看相關的博物館和歷史遺跡。然而學習外國歷史，學生沒有這么便捷的學習條件，這個時候就需要發揮網絡的作用達到學習目的。互聯網上開設有許多外國的歷史專欄，里邊的資料為學生學習歷史提供了便利，也激起了他們對歷史的興趣。例如，學生可以接觸文字、圖片、視頻等豐富的歷史史料，也可以進入免費的歷史博物館網站在線參觀。此外，可以利用先進的打印技術通過虛擬場景還原歷史人物的容貌和當時的社會歷史場景，使歷史課堂變得充實有趣。

2.運用現代教育裝備化抽象知識為直觀表現，有利于學生接受新知。歷史學習中存在重難點知識，使學生難以理解和感知。僅僅依靠教師的講授不僅不能滿足學生的歷史學習，而且會降低歷史課堂教學效率。現代教育裝備可以很好地改變這個問題，課堂上教師可以利用多媒體課件將抽象的知識轉化為直觀的表象，從靜態到動態展示，可以有效解決教學難點⑤。現代教育裝備的直觀性能夠通過多種媒介的交替演示，通過多途徑向學生傳遞各種教學信息，使學生對新知識進行充分吸收，內化為自己的知識，從而強化教學效果。

例如，江蘇省吳中區蘇苑中學的張維老師在講授《帝國主義國家間的矛盾和第一次世界大戰》時，第一次世界大戰爆發的原因是本課的重難點，學生學習有困難的是戰爭爆發的根源。該教師為了使學生更好地認識這一問題，設計出兩份表格，一是《美德鋼煤產量增長示意表》，利用多媒體設計出柱型動態圖表，直觀演示1870到1913年美德工業增長速度之快，讓學生輕松理解。二是《英法美德實力比較表》，通過工業發展、所占資本主義世界工業總值的比重、殖民地面積等詳細比較，揭示出帝國主義國家間經濟政治力量對比發生的變化。這樣設計相比之前傳統的教學效果有明顯的改變，學生樂于學習歷史，也利于提高學習效率，從而使歷史教學達到事半功倍的效果。

3.運用現代教育裝備改變傳統的歷史教學評價模式，促進學生全面發展。以往，對學生歷史學習的評價方式比較單一，似乎只是一份歷史考試卷子。現代教育裝備的應用使得歷史評價的方式多元化。南師大朱雪梅教授等人構建了“多元交互式”教學評價體系就是一個很好的例子。該體系結合傳統手段與數字化平臺，創新評價工具，創建了包括信息技術支持的數字化平臺、學生學業成績觀察表、課堂教學行為觀察表三個成果，改變了以前傳統的評價表。

新的教育裝備在歷史課堂教學中開始廣泛使用。隨之而來的是歷史課堂的環境、結構及教學交互方式出現了前所未有的改變。因此，新型數字化課堂環境下的教學交互行為得到了學校和老師的重視。實踐證明，現代教育裝備的運用發展了歷史教學評價模式，促進了歷史教學的發展和學生的全面發展。

四、現代教育裝備運用的反思

在如今信息技術飛速發展及教育改革深入的情況下，現代教育裝備正在歷史教學中發揮著前所未有的優勢作用。教學實踐證明，現代教育裝備和歷史課堂的結合，可以促進學生的全面發展，有利于歷史教學目標的落實和學科素養的養成。不僅如此，現代教育裝備的運用使得枯燥無味的歷史知識變得生動活潑，能夠激起學生學習歷史的求知欲，有利于學生接受新的知識、拓寬新的視野、培養學生的素養等。所以，歷史教學中現代教育裝備的引進是與時俱進的，是必要的。

由于科學技術不斷發展，教育裝備也越來越豐富多樣，但由于經濟發展的差異，裝備區域分布不平衡是客觀存在的現象。在農村一些地方，不僅在裝備方面，還在教師等方面都形成了差距。那么當下通過年鑒進行理論研究和傳播，可以轉變人們的教育觀念，讓偏遠地區的教育也發展起來。除此之外，可以通過網站的建設、微信公眾號，迅速傳播教育裝備的理論與實踐成果。

此外，教育裝備在歷史教學的運用過程中要做到符合教學目標、以學生發展為本、滿足不同層次學生的學習需求等。不能偏離歷史課堂教學，選擇對學生有用的、與學生認知水平相符合的教育裝備。同時，運用現代教育裝備，也不能拋棄傳統的教育裝備。傳統的教育裝備并不是落后的、無用的，它也可以促進歷史教學，對歷史教學是有用的。二者結合使用的前提就是以有效性為基準，以實現教學效果的最優化為目標。隨著社會的發展，現代化的教育裝備不僅對今天的教育產生重大影響，而且對未來的教育將發揮更大的作用。

注釋：

①艾倫，等.教育裝備與裝備制品差異分析[J].中國教育源資源（設備儀技術裝備），2006（2）：5.

②聶幼犁.歷史課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

③教育部.普通高中歷史新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

④劉軍.歷史教學的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

⑤張鳳云.現代教育裝備在高中英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（1）：122.