善用“數字”，增歷史教學趣味性

周慧紅

江西省上饒市廣豐區五都鎮中學

【摘 要】歷史教學中經常會出現諸多數字，而且許多數字有其豐富的內涵，是歷史教學中的重要內容?？蓪W生卻普遍感覺枯燥乏味，于是我們教師要高度重視并充分挖掘這些數字的內涵，采用生動有趣的教學方法，讓學生不光記住這些數字甚至還愛上這些數字，進而豐富我們的歷史教學。

【關鍵詞】數字 歷史教學 趣味性

中國歷史教材中有許多數字，如中國古代史中的人口數、墾田數；中國近代史中的賠款數、割地數、開口通商數等等。這些數字，編寫者是有意識地寫進去，以便學生更具體地了解歷史史實，限于教材的篇幅，不能展開說明。它們又是抽象、枯燥無味的，如果只是課堂上簡單的閱讀了解，無法使學生領會蘊藏在這些數字中的深刻含義。因而歷史教學中，教師須高度重視并充分挖掘這些數字的內涵，采用多元化的教學方法，對這些數字進行巧妙地比較分析，增強其趣味性，讓學生愛上這些數字，進而豐實我們的歷史教學。

一 巧換算，增強數字的生活氣息

如中國近代史中提到的賠款是用元或兩作計量單位，與我們現實中的計量標準不同，因而對賠款數目究竟是多少，學生難以形成一個具體概念。于是我們可以把這些賠款數換算成現在的計量單位，并通俗地加以說明。如1901年清政府與八國簽訂的《辛丑條約》中賠款數本息合計9.8億兩，折合新制三千萬公斤，以每人平均挑50公斤，要60萬人才能挑得起，這不是在挑沙石泥土，而是白花花的銀兩！清政府就這么把白花花的銀兩無償地奉獻給侵略者。通過細致的換算，學生立即明白，并且議論紛紛，深刻認識到帝國主義國家的瘋狂掠奪給中國人民帶來的沉重負擔，激起對帝國主義的滿腔仇恨及對清政府軟弱無能的痛恨。

二、巧用比較，增加對數字的直觀性了解

數字大小沒有一定的標準，因而教學中可用比較法來研究歷史教材中的數字，以使學生更直觀地明白數字中所包含的內容。如1895年中日《馬關條約》中賠款加上“贖遼費”共2.3億兩白銀。查找資料，然后向學生說明當時清政府年收入是8000萬兩，也就是說這筆賠款中國人民不吃不喝三年才能“賠償”，而當時日本年收入是7000萬兩，這樣掠奪的賠款是它年收入的3倍還多，當時日本正向帝國主義過渡，這樣一筆巨額賠款無疑為日本壟斷資本主義的發展提供了充足的資本，這樣一比較，學生對清政府的腐敗無能和帝國主義血腥的殖民侵略有了更深層次的了解。再如中國歷史七年級上冊第11課講到秦朝的暴政，賦稅繁重，農民要將收獲的2/3交給國家，人民生活在水深火熱之中，最終導致了秦末農民戰爭的爆發。而第12課中的西漢，漢初統治階級吸取秦亡教訓，采取輕徭薄賦、休養生息政策，到景帝時把田租由原來的十五稅一改為三十稅一，進一步減輕了人民負擔，社會比較穩定，歷史上稱這一興盛時期的統治為“文景之治”。通過前后比較，學生對歷史上農民起義為什么風起云涌，歷代統治階級為什么最終走向滅亡有了更為深刻的認識。

三、善用圖示法，讓枯燥的數字一目了然

數學教學中經常會用到圖示教學法，同樣教學歷史中的數字時，教師也可用圖示法，以讓枯燥的歷史事件也能一目了然。如中國歷史八年級上冊講到國民黨政府濫發紙幣、物價暴漲，1937年法幣100元能買兩頭牛，到1947年連一盒火柴也買不到了。為了使學生對法幣貶值過程有個全面了解，可把從1937年到1949年物價比較列表如下（100元法幣價值：）

1937年 100元 買2頭牛

1938年 100元 買1頭牛

1939年 100元 買1頭豬

1941年 100元 買1袋面粉

1943年 100元 買1只雞

1945年 100元 買2個雞蛋

1947年 100元 買1盒火柴

1949年 100元 買2粒米

學生立刻饒有興趣地討論起來，并哄堂大笑。在笑聲中對國民黨的無恥掠奪和日趨腐敗有了更為深刻的認識。

四、善于歸納總結，化繁為簡

歷史教材中有許多歷史事件沒有列出數字，而學生又覺得難以記憶理解，為使學生形象地掌握重要歷史知識，我們教師善于要發現總結、提煉規律，化復雜難記的歷史為簡單的數字，學生既感興趣又好記憶。如中國歷史七年級下冊講到隋朝大運河時，可結合課本《京杭大運河》示意圖整理出大運河的“三”“四”“五”?！叭笔侵复筮\河有三個中心，即洛陽、涿郡、余杭?！八摹笔侵复筮\河自北向南分為四個河段，即永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河?！拔濉笔侵复筮\河連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。因為簡單有趣，學生記起來自然更容易。再如在講第一次世界大戰時，也可用“一、二、三、四、五”五個自然數字來概括，一次大戰，二個集團，三條戰線，四次戰役，五個時間。歷史課堂教學中，巧妙的將數字與歷史事件有規律的排列起來，既有利于學生對知識點的掌握，又有利于提高學生的理解和記憶能力。

綜上所述，簡單的數字中包含著大量難以用言語表達的信息，它是最客觀也最能說明問題的歷史資料?？此瞥橄罂菰锓ξ兜臄底?，我們教師在教學中若能運用得當，可極大地增強歷史教學的趣味性。當然這需要我們教師精心巧置，將那一組組一串串的數字，變成生活中活生生的語言元素，才能真正發揮數字該起的作用。