快樂剪紙 讓“剪”飛揚

羅婭

摘 要：剪紙是中國的傳統民間藝術，是非物質文化遺產，它的傳承是每個中國人的責任。本文從激發興趣、技能訓練、內容選擇以及想象與創作等四方面展開，闡述了如何有效的在幼兒園開展快樂剪紙活動，讓剪紙藝術在孩子的手中傳承下去。

關鍵詞：剪紙活動；組織；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-106-01

剪紙是中國古老的傳統民間藝術，它源于民間，主要是利用紙張剪刻而成，歷史悠久，風格獨特，是從古至今民間最為流行的一種手工藝術，給人一種透空的藝術感受，它的制作技法非常精妙。

我們以“快樂剪紙”為宗旨來組織幼兒的剪紙活動，豐富想象力與創造力，發展動手能力和審美能力，使幼兒掌握一定的技能，并體驗剪紙帶來的樂趣與成功感。通過不斷地實踐與探索，我們班的剪紙活動取得了一定的成果，以下是我在實踐的過程中積累下來的一些便于操作的實用的經驗。

一、多種形式，激發興趣在先

幼兒園的常設課程里并不包含傳統的剪紙活動，孩子們接觸到民間剪紙藝術的機會幾乎沒有，因此向這些對民間剪紙一無所知的4-5歲的幼兒開展剪紙活動，我覺得這是個需要理清千頭萬緒的無數個怎么做、為什么要這么做的問題之后才可以開始的。在查閱了無數的資料之后，發現剪紙活動并沒有一套系統的教材。俗話說“心急吃不了熱豆腐”，思量之后，秉承“快樂剪紙”的原則，以激發興趣為先。“興趣是最好的老師”，剪紙作為我們的班本特色課程在慢慢的滲入孩子們的課程里、一日生活中。

1、剪紙作品的美直觀但也需要細細品味。通過剪紙作品欣賞活動讓幼兒了解了民間剪紙藝術是中國民間文化的瑰寶，每一幅剪紙作品里都包含了剪紙匠人的智慧與汗水，每一幅作品里可能都藏著一個美好的愿望和一個動聽的故事，從而引發孩子對剪紙活動極大的興趣。剪紙作品《賣身葬父》中，孩子們粗粗一看最先發現的是作品中幾個人物的存在，通過欣賞的慢慢深入，對作品中每一個人物服裝、動作的分析、每一樣物品的存在都做了細細觀察研讀，發現這些事物串聯起來之后竟然有一個這樣讓人為之惻隱的故事存在，這讓孩子們初步知道了欣賞剪紙作品并不能一帶而過，也讓他們掌握了一定的欣賞技巧。2、“環境是會說話的老師”，我在幼兒園的專用剪紙室的墻上懸掛了百善孝為先、百鳥朝鳳、金魚系列、熊貓系列等剪紙作品，在桌面上鋪上了十二生肖的剪紙作品，當孩子們進入這里，都會不由自主的發出“哇”的聲音，這是被深深的吸引和震撼到了，那種內心的沖擊感是教師的說教所做不到的。在教室里，我用剪紙邊框來裝飾區域、裝飾主題墻，用窗花來裝飾窗戶，用串聯起來的窗花來當隔斷，讓孩子身處濃濃的剪紙氛圍中。3、利用網絡、投放剪紙書籍等方式，盡可能多的讓幼兒欣賞到更多的剪紙作品。

二、由易到難，技能練習跟上

中班上學期的孩子的小肌肉能力已經有了一定程度的發展，但對于開展剪紙活動這么精細的技術活來說，遠遠不夠的。想要靈活使用剪刀，需要雙手及五指配合、手腕轉動、小臂用力，而剪紙活動恰恰能使幼兒的手部靈活性、協調性大大提高，基礎的剪紙技能的我主要是這么做的：

1、《指南》里指出，4-5歲的幼兒能夠沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，因此我首先在區域創意美工吧里投放了大量已經印好的各種簡單圖形，如長方形、正方形、菱形等，供幼兒練習，旨在讓幼兒練習熟練使用剪刀，也能夠認識一些常用的基本圖形，為剪紙作技能與素材積累的準備。由簡單到復雜，慢慢的增加復雜的圖形。

2、《綱要》里指出，4-5歲的幼兒能夠沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊的折紙。在區域練習的基礎上，每一周都會安排實踐操作課。開始學剪的都是簡單的剪物體的輪廓，例如橢圓形，首先讓孩子認識了開口與閉合的區別，并知道從閉合的這一邊畫一條長長的弧線，剪下打開后就是一個半圓形了。到具體的事物的時候，重點讓孩子學會觀察完圖示，發現畫一半就可剪出對稱的物體，例如房子，樹、蘋果，逐步增加難度。與此同時，在區域里投放各種難易不同的圖示，供不同水平的幼兒有選擇的學剪，這也符合了不同發展的孩子的需求，當然能力好的孩子可以讓他們慢慢的脫離圖示嘗試自由隨意剪。

3、學習簡單的鏤空剪法，也就是從閉合邊往開口邊剪，不觸及邊緣，剪一些簡單的孩子熟悉的裝飾圖案，例如蝴蝶外形剪好后，在翅膀處添加裝飾。在物體中間部位挖、摳的技巧對中班孩子來說有一定的難度，放到大班年齡段進行比較合適。

三、內容選擇，從不同角度著手

1、結合幼兒的年齡特點，我選擇的內容都是幼兒平時生活中熟悉的事物，例如愛心、星星、房屋、花朵、樹等外輪廓相對簡單的物體，成功的概率更大些，從而激發了幼兒對剪紙濃厚的興趣和表現欲望。2、內容的選擇也可以結合主題內容進行選擇，例如主題《紅彤彤的年》中，我配合主題安排了剪紙活動——窗花，既切合主題，孩子的作品又可以布置區域、主題墻，使孩子感受到濃厚的新年氣氛。在主題《大樹和小花》中學剪各種各樣的花以及大樹。3、內容的選擇還可以結合中國的傳統節日來選擇，如國慶節時，學剪星星，裝飾國旗；六一兒童節時學剪手拉手的小朋友等，讓孩子們感受到剪紙創作無處不在，生活中很多的事物都可以用剪紙的形式來呈現。

四、作品整合，自主想象再創作

開展以剪紙里的故事為主題的教育活動，讓孩子以編故事的形式對剪紙作品再創作。能干的孩子創作了作品春天的花園，美麗的花朵上方愜意的飛舞著幾只蝴蝶，頭挨著頭仿佛在竊竊私語，并用水彩筆添畫上陽光白云，好一幅美麗的春光圖。還有的孩子把蘿卜一棵一棵種起來，泥土用咖啡色畫曲線來代替，還畫上了一只拔蘿卜的小白兔，在孩子們神采飛揚的描述中我仿佛看見了一只小兔正迎面跳來，孩子們的想象力與創作能力、語言表達能力、手的精細動作都得到了一定的發展。

一張小小的紙片在靈活自如的指間旋轉，“咔擦咔擦”，飛舞的剪刀剪出孩子心中無盡的喜悅?？鞓芳艏?，傳承民間藝術，著實是一段美妙的學習之旅！

參考文獻：

[1] 張公社、周喜華《幼兒心理學》2012年5月11日出版

[2] 中國教育部《3—6歲學習與發展指南》 2012年10月9號頒布