“船舶救生設備”信息化課堂教學設計

余秀麗

摘 要：文章分析了“船舶救生設備”的教學現狀，提出了信息化課堂教學的重要性，并介紹了信息化課堂教學在船舶救生設備教學中的具體應用。

關鍵詞：船舶救生設備；信息化課堂；教學設計

一、“船舶救生設備”課程的重要性

《船舶設備與系統》課程是船舶類專業必修的專業基礎課程。本書重點介紹了舵設備、錨設備、系泊設備、拖曳設備、救生設備、起貨設備、關閉設備，以及艙底水系統、壓載系統、日用水系統、消防系統、通風系統、供暖系統、空調系統和制冷系統等的組成情況、布置要求。其中救生設備是本課程的一個重要章節，船舶救生是國際上對保障船上人員生命安全的重要措施之一，救生設備性能必須符合有關公約和規范的要求。韓國世越號沉船事故、“東方之星”號客輪翻沉事件，韓國“歲月”號客輪沉沒事件，近幾年沉船事件頻發對船舶救生設備的要求也更加嚴格和規范，這更提高了本教學單元設計的重要性。

二、“船舶救生設備”課程教學現狀

在傳統的教學單元中，教學講解抽象，圖片難以演示整體效果，專業知識理論性強，知識點相對較多，容易造成教師難講解學生難理解的情況。學生特征，雖然本課程是在學生入校的第二學年第二學期開設，但本課程與前導課程加工與裝配在知識點上跨度較大，且他們的年齡大約是十八九歲，這個年紀的學生普遍特點是自主學習能力弱，自我意識強，表達能力不強，團結協作能力欠佳。但他們也有優點，總體上具備一定的電腦知識和操作能力，好動，敏感，愛看動畫和視頻，為我們的學習新課程提供了思路。

三、信息化課堂教學在船舶救生設備教學中的應用

（一）信息化課堂教學的重要性

信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

信息技術作為一種教學手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕教師工作強度。保證信息化教學資源的應用有效性課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

（二）信息化課堂教學設計

依據課程標準和學情分析，設置了本單元的教學方法和手段，使它更適用于學生，本著以學生為主體，教師進行指導和引導的教育理念。本單元采用的教學模式是翻轉課堂教學模式，教師創建視頻，學生課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

教師運用信息化手段制作課件微課、微視頻，貼近學生生活、社會時事，創建教學環境，在任務驅動法和分層教學法的引領下創設任務，提出問題，啟發學生思考，學生根據微課、微視頻聽教師的講解，看教師的演示，使用信息化手段查找資料，發現新問題，拓展新視野，完成任務。

本單元的教學策略是探究性教學模式，首先創設情境，教師根據課前下發微課、微視頻及相關資料，引導學生學習，學生觀看微課、微視頻后，教師提出啟發性問題，引起學生深入思考，各個小組利用信息化手段查找資料，拓展知識，實施小組合作學習活動，教師組織學生利用公共平臺進行思路交流、作品展示，小組討論，分享多媒體資料。在課堂展示完成后，教師再進行總結，對知識點進行深化和遷移。

本單元的教學過程以班級為單位，個別化學習、小組合作學習的模式開展教學。

第一步，課前準備、布置任務。首先，教師會下發微課、微視頻，在微課的第一部分，根據當今時事，韓國世越號沉船事故，以及歷史上幾起重大的海難事件，引發學生陷入思考，當船舶遭遇海難時，該認識那些救生設備用于自救？

第二步，學習探究、查找資料。學生思考問題的過程中，會利用各種信息化手段查找資料，比如手機及平板電腦自發的上網，了解歷史上的海難事件，也可以在圖書館查找紙質資料。回答教師布置的課前問題，利用flash軟件制作一個小游戲，只有回答正確后才能繼續觀看微課、微視頻。

第三步，觀看微課、完成測試。本單元微課的一個顯著的特點，就是在視頻中只能看到老師講解救生設備，以及救生設備的相關資料，再就是背景聲音。這種方式讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容簡單的羅列出來。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。

在微課、微視頻觀看完后，需要再一次進行課程測試，測試同學們對救生設備的認知情況，以及新知識拓展程度，學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。伴隨著信息傳遞后的教學作業使同學們能夠在鞏固知識的同時，再進一步的提高相關知識的拓展能力。

第四步，利用信息化手段，完成作業。測試合格后，在微課的最后一部分有關于本單元的作業，利用信息化技術查找新型救生設備，在上課階段進行展示，小組討論，

第五步，自主學習，完成作業。學生們還需要利用多種手段進行自主學習，例如登陸船舶工程技術專業教學資源庫查找資料，或者登錄精品課網站或教師的世界大學城空間進行學習，也可以登錄百度云空間下載資料，觀看多媒體演示PPT，教師設置的微課、微視頻，也可以登錄QQ群、微信群等社交軟件進行探索、交流及實踐。完成教師布置任務。

第六步，課堂展示、小組討論。學生利用各種信息化手段完成課前任務，開始課堂展示、小組討論階段。

在課堂展示完成后，教師再進行總結，對知識點進行深化和遷移。利用公共平臺進行思路交流、作品展示，小組討論，分享多媒體資料，完成對本單元教學的閉環處理。

通過對本教學單元的學習，學生的自主學習能力得到很大的提高，充分調動了學生學習的興趣，學生的學習由原來的被動學習變為主動學習，對知識點掌握牢固，學習效果好；增強了學生的團隊合作能力。