群文閱讀與語文教學相結合的教學探索

韓治利

【摘 要】群文閱讀，是在一定時間空間內，探索性地閱讀一組相關聯的文章的閱讀方式。如何有效地實施群文閱讀教學，把群文閱讀與語文教學有機結合起來？教師要把握群文閱讀教學的素材開發，掌握多種多樣的實用閱讀策略，拓展群文閱讀教學時空，讓學生更自主，更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀、寫作能力的效果。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；閱讀策略

“群文閱讀”教學的最大特點是“多文本”，即教師和學生圍繞一個或幾個主題，選擇組成一組文章進行研究，選擇的文章之間主題相同，寫作手法相近，文章表達相似，在教師和學生的討論下，最終對同一題材的文章形成共識，獲得概括性的總結，從而促進了“群文閱讀”教學的有效性。小學語文教師應充分認識群文閱讀的意義，有效地實施群文閱讀教學，把群文閱讀與語文教學有機結合起來。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、把握群文閱讀教學的素材開發

1.依據同一主題，進行多元開發。首先以教材的單元主題為基準，在整合教材的同時對教材進行補充，使得學生對該單元的話題產生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時也全方面對學生進行德育教育。例如，在學習《湖》這篇課文時，不僅要結合同一單元的《看黃果樹瀑布》，《大海是什么顏色》這幾篇課文對祖國美景進行贊揚，同時還要圍繞祖國美景這一主題進行素材開發，補充《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《壺口瀑布》、《桂林山水》、《讀海》這幾篇文章，學生對其進行賞析，體會我國河山壯闊、風景秀麗之美，從而激發學生對自然風景的保護觀念和意識。

2.依據同一作者，進行素材開發。依據同一作者開發素材，將其代表作品進行整合，通過對同一作者的文章進行群文閱讀，方便學生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風格，使名家的精神光輝照耀學生成長之路。例如，在學習李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，補充李白《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《春夜洛城聞笛》和《贈汪倫》這幾首詩進行群文閱讀，對比《春夜洛城聞笛》和《靜夜思》都是抒發作者對故鄉的思念之情，在表達方式上有什么差異；體會《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》中作者磅礴大氣的語言風格，感受《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中作者抒發親友離別之情和思念之情的異同。

3.依據同一體裁，進行素材開發。同一體裁的文章之間既具備相同點，又各有千秋，將同一體裁的素材進行開發，不僅能提高學生的閱讀速度，拓展其閱讀量，更重要的是培養學生的鑒賞能力和審美觀。有學者曾說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”如：在學習《頤和園》這篇課文時，補充同類型文章《秦兵馬俑》《盧溝橋》，使學生在群文閱讀的過程中學習同類型文章的寫作策略，幫助學生積累寫作材料。通過對“同體裁”的文章進行群文閱讀，培養學生對自然、社會、人生美的感受、理解和鑒賞能力，努力培養學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養。

二、掌握多種多樣的實用閱讀策略

1.整合教學內容，實現一文帶單元。在實施小學語文群文閱讀教學時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學的中心和重心內容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個單元教學中，都力爭提出閱讀教學需要圍繞的一個核心主題，利用主題展開的方式來實施一題帶多題、一文帶單元等方法，來推動小學語文群文閱讀教學工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強調單元整合，就是要在每一個單元學習的過程中，挑選有代表性、學習實效性強的課文，作為群文閱讀的“領路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學的代表，通過科學合理教學方法的應用，實現小學語文閱讀“一文帶單元”的中心教學目標。例如，在學習二年級下冊第六單元中，所包含的幾篇課文，只要把《玩出來的發明》和《充氣房子》兩篇文章選擇出來就可以，因為這一單元中的文章，都蘊含著深刻的哲理性和知識性以及趣味性，《玩出來的發明》旨在告訴學生要養成細心觀察、勤于思考的習慣，培養學生樂于創造的品質；《充氣房子》介紹了新型現代建筑的優點，旨在激發學生關注現代科技的興趣，鍛煉學生的創造力和想象力。在閱讀中讓學生們切實掌握，為學習其他文章而打下基礎。

2.融合教材內外，實現一篇帶多篇。在推動小學語文群文閱讀過程中，在實施小學語文群文閱讀教學的時候，課內外閱讀的有效結合也是至關重要的，教材內知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設法地突破教材，在突破教材的把握上，強調以課內文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內外閱讀量，增強課內閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機率。例如，在學習二年級下冊第五組的相關文章時，可以通過《誰跟小羚羊去避暑》來引出課內外更多的動物方面的故事，適時引進配套的《群文閱讀二年級下》中的群文議題六，讓學生們通過群文閱讀來掌握更多的故事，從而體會到讀書的樂趣；在學習《有故事的成語》時，同樣可以帶領學生們領略更多的課內外神話故事、歷史故事和寓言故事，豐富學生們眼界，增長學生們的文化底蘊智慧，比如《守株待兔》《夸父逐日》、《精衛填海》、《愚公移山》等，都是豐富閱讀內容的可選之作，在學習《丑小鴨》時，可以適時地將《格林童話》、《一千零一夜》等國外童話著作引入進來，讓這些著作豐富學生們的閱讀范圍，從而實現群文閱讀“一篇帶多篇”的教學和學習目的。

3.豐富閱讀載體，做到一本帶多本。為了更有效地把課內和課外閱讀打通，也為了通過具體形式把小學語文閱讀載體真正地豐富起來，我們要多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動。在閱讀知識活動，閱讀競賽等載體中，更加靈活推動小學語文群文閱讀，讓小學語文群文閱讀真正地豐富起來。要把群文閱讀的范圍擴展到整本書的閱讀，要通過一篇課文或者某一個閱讀知識點來融合和引出更多的讀物，實現“一本帶多本”的閱讀目的。例如，在學習《七律長征》中，可以向學生們推薦《毛澤東詩詞選》，在學習《天凈沙·秋》等詩詞的時候，向學生們推薦《唐詩》、《宋詞》等國學經典。起到一本語文書帶動多本名著，即“一本帶多本”的目的。

三、拓展群文閱讀教學時空

群文閱讀教學所呈現的文本多，同時又倡導給學生一個“交流的課堂”“開放的課堂”讓學生自主發表觀點。閱讀文本、交流討論、自我反思的時間遠遠超過了傳統的教學時間，如果僅用40分鐘的時間顯然是不合適的。我覺得要實踐群文閱讀的課外閱讀延伸，需要真正開放學校圖書室，學校配置專業圖書管理員，有安靜安全的閱讀空間，這樣才能讓學生更自主，更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀、寫作能力的效果。群文閱讀注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染，這是開放而富有創新活力的語文課程。為小學語文閱讀創造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]姚婷.“群文閱讀”——有效的閱讀策略[J].小學語文教學，2013（36）

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（02）：45