識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

任萍

【摘 要】漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美 的過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；人文素養(yǎng)

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，特別是在一、二年級(jí)中顯得尤為突出。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)識(shí)字可以認(rèn)識(shí)客觀事物。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)的不少弊端，常常是以識(shí)字教學(xué)為發(fā)端，而后越來(lái)越嚴(yán)重的。當(dāng)我們?cè)谘芯空Z(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候，不能不關(guān)注識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)不能不培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。漢字是依據(jù)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等數(shù)十種筆畫，按照千變?nèi)f化的方式組合而成，每一個(gè)漢字都有特定的含義和美感，我們要根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感

漢字是中華民族文化的基石，書寫了中華民族的歷史，承載了五千年?duì)N爛的文化。漢字不僅僅是書寫記錄的工具，它本身就是一種博大精深的文化。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。具體地說(shuō)，就是充分利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的樂(lè)趣與成功的喜悅。漢字的總特點(diǎn)是以形表義，音、義、形相結(jié)合。所以我們可以根據(jù)象形、指示、會(huì)意、形聲等造字特點(diǎn)，采用歸類、字謎、兒歌、順口溜等識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)情感，提高識(shí)字效率。

如教學(xué)“穿”字，就可以編一個(gè)字謎：一個(gè)女孩子，戴了頂帽子，還有兩個(gè)小辮子，早上穿好了衣服就刷牙。最后叮囑他們：你們要牢記，因?yàn)樗桥⒆?，不能把小辮子忘記。又如教學(xué)“飄”字，就可以邊說(shuō)兒歌邊寫字：“西小二，真輕巧，風(fēng)一吹，他就飄?！边@樣一來(lái)，識(shí)字的目的也達(dá)到了，學(xué)生也樂(lè)于識(shí)字，對(duì)漢字也有了喜愛(ài)之情。

二、在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

美國(guó)當(dāng)代美學(xué)家布洛克的《美學(xué)新解》中寫道：“世間任何一件事都有可能成為一件審美對(duì)象，或者說(shuō)都可以對(duì)其作審美的觀照。只要有一種審美的態(tài)度，任何事物（不管是一棵樹，一個(gè)輪胎或一只墨水瓶）中包含的審美性質(zhì)都被人感受到。” 我們中華民族獨(dú)創(chuàng)的方塊漢字，經(jīng)歷了從圖畫到抽象的演變過(guò)程，具有獨(dú)特的表意功能和審美價(jià)值，這是世界上任何一種文字都無(wú)法與之比擬的。如“日月山川，蟲魚鳥獸”等字，不僅完美的體現(xiàn)了事物的形象，而且還蘊(yùn)涵了事物的本質(zhì)特征，具有很高的審美價(jià)值。甚至可以說(shuō)，漢字的每一筆每一畫都存在一定的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中教師應(yīng)充分提示其美的因素，讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略漢字字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義之美。

在教學(xué)“山”時(shí)，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片，使“山”這個(gè)字具體到自然界萬(wàn)種情態(tài)的山，感受自然界山之美，從而掌握“山”字。如“鳥”本是一種天空中飛翔的動(dòng)物，通過(guò)識(shí)字教學(xué)中的審美教育，就可使學(xué)生想到輕快靈捷、春天、歡樂(lè)等。這樣，漢字的意義清楚透徹，學(xué)生對(duì)漢字的審美有了自己的意愿、情感。讓學(xué)生通過(guò)審美漢字，來(lái)體會(huì)整個(gè)社會(huì)帶給我們的美。再如教學(xué)“舞”字，老師就可以自己在講臺(tái)做跳舞的姿勢(shì)，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演。人體的動(dòng)作是最豐富、最富有美感的，人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。審美情趣的提高，會(huì)促進(jìn)人的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及個(gè)性修養(yǎng)的提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美觀和健康情趣的引導(dǎo)。

三、在識(shí)字中教學(xué)生做人

中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，漢語(yǔ)言文字具有深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的感情色彩，中華民族有五千年的文明史，每一個(gè)字都深深地打上了歷史的烙印，積淀著民族的文化。祖先造字時(shí)，當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思想意識(shí)很自然地在漢字中留下了烙印。在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，如能去其糟粕，取其精華，吸取本民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就可古為今用，進(jìn)行德育滲透。使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的豐厚博大，從而自主地去吸收民族文化智慧，明白做人的道理。

如教“信”字，“人言”為“信”，中華民族歷來(lái)重視信譽(yù)。教育學(xué)生要守信用，答應(yīng)別人的事一定要做到。如在教“愛(ài)”字時(shí)，先讓學(xué)生明白“愛(ài)”是喜歡的意思，再問(wèn)學(xué)生“你們愛(ài)誰(shuí)？”要求他們用“愛(ài)”說(shuō)一句完整的話。小朋友紛紛舉手說(shuō)：“我愛(ài)媽媽。”“我愛(ài)勞動(dòng)……”在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“你為什么愛(ài)？”學(xué)生答后，教師就可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行與“愛(ài)”有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。又如教“說(shuō)”字，就可以結(jié)合課堂上某些喜歡隨便講話的小朋友，告訴學(xué)生我們上課時(shí)，一個(gè)同學(xué)不聽講，隨便說(shuō)話，會(huì)影響一個(gè)班的同學(xué)都不能好好聽講。蘊(yùn)含了思想的識(shí)字教學(xué)，就不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字了，它讓識(shí)字的課堂更加豐富充實(shí)，增添了文化含量，而又讓學(xué)生明白了漢字背后的做人的道理。

四、在識(shí)字教學(xué)中開放學(xué)生的視野

高的文化品位還得具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，如果局限于課堂40分鐘時(shí)間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂。教學(xué)中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會(huì)中識(shí)字的良好習(xí)慣。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，都是兒童識(shí)字的活教材。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集。有的同學(xué)甚至還從互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)成語(yǔ)。還可利用家鄉(xiāng)人文資源，在參觀學(xué)習(xí)中識(shí)字。隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠 認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中的字時(shí)，就會(huì)有一種成就感，自豪感，這對(duì)學(xué)生識(shí)字有積極地促進(jìn)作用。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，利用學(xué)習(xí)工具自主識(shí)字等。

開放識(shí)字教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，啟迪學(xué)生勤動(dòng)腦，多識(shí)字。有位老師在教“田”字時(shí)，注意從漢字的筆劃變化出更多的生字這一特點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生思維，他問(wèn)學(xué)生：“田字中間的豎，如果出頭，可變成什么字？”有學(xué)生答：“甲”。有學(xué)生答：“由”。還有學(xué)生答：“申”。這樣，教一個(gè)田字就拓展認(rèn)識(shí)了“甲”“由”“申”三個(gè)字。于是，這位老師就編了一首兒歌“小小田兒四方方，一筆出頭申甲由”。學(xué)生容易學(xué)，容易記，而且還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。要求學(xué)生寫得正確，不寫錯(cuò)字，不多筆，不少筆，筆劃的間架結(jié)構(gòu)合乎規(guī)范，同時(shí)要求他們寫得端正，筆畫清楚，紙面清潔。從而逐漸養(yǎng)成做事一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕就能做到的。教師應(yīng)把握住識(shí)字教學(xué)這一塊陣地，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生受到感染熏陶，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷輝.《中國(guó)校外教育旬刊》，2015（18）：51-51