項目教學法在《車工工藝》課程的應用與效果

章建林+馬益周

【摘要】項目教學法現已在高職院校中得到了廣泛的應用。文章具體闡述了機械專業《車工工藝》課程項目教學法的應用與效果。與傳統教學法相比，項目教學法改以教師為中心為以學生為中心，改教材為中心為以項目為中心，改以課堂為中心為以實踐經驗為中心，培養了學生學習自主性，增強了學生學習興趣，使教學效果達到最佳。

【關鍵詞】項目教學法；《車工工藝》；教學設計

《車工工藝》是機械類專業的核心技術課程，主要培養學生使用普通車床加工零件的技能，實用性很強。為突出實踐能力的培養，把能力培養貫穿于教學的全過程，經過幾年的教學探索，我發現項目教學法不但能培養學生自主學習的能力，還能更好地培養學生的實踐操作能力，增強學生的學習興趣，使教學效果達到最佳。

一、教學內容與教學項目

采用傳統的教學法，要教好實踐性很強的《車工工藝》這門課程，不但要求教師要有深廣的理論知識，而且還要有扎實的實踐操作能力；采用項目教學法教學，還需教師進行項目設計。項目設計包括項目選取、項目改造、項目分解或整合，其中項目選取是基礎核心內容。怎樣選取合理的項目？這就要求教師吃透課程內容并根據教學內容來收集資料，到企業調研，甚至親自到企業體驗職業崗位的真實工作任務，選取符合學情并滿足職業崗位要求的教學項目。于是筆者通過企業調研，為有效地縮短教學與職業崗位的距離，選用企業真實和典型的軸、套、盤、異形等類型零件的加工作為教學載體，將教學內容設計成8個項目，對應了7個教學載體（如下表），其中第1-6個項目是子項目，第7個項目是前面6個項目的綜合，第8個項目是為第7個項目服務，每個項目對應一個教學內容，第7個和第8個項目為同一個教學載體。

二、項目教學法教學設計

項目教學法是在構建主義指導下，基于項目活動的研究學習，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。項目教學法包括資訊、計劃、決策、實施、評估、遷移六個步驟。

下面以車削旋閥閥桿為例，用項目教學法進行教學。

資訊。教師布置車削旋閥閥桿項目，下達用車床加工旋閥閥桿的任務，并說明評價完成項目任務的標準；學生接到任務后，以小組的形式來分析閥桿的結構，就會發現除圓錐體部分外，其他結構在以前的學習中已掌握，所以得出這次學習任務是加工圓錐體。

計劃。學生接受并理解任務后，就會提出圓錐體是什么，采用什么方法加工圓錐體并檢驗等一系列問題，從而激起尋找答案的需求感和急切感。這時各小組會分工合作，確定職責，分配工作并計劃解答所有問題的時間和步驟。

各小組成員按照各自的任務，收集大量資料并通過自主學習、請教教師或小組討論等方式來一一解答問題。在此過程中，學生間接掌握了圓錐面的相關理論知識。此學習過程是學生帶著問題自主學習的，當找到問題的答案時學生會有成就感，增強了學習興趣。

決策。當與任務有關的所有知識掌握好后，就對執行任務做出決策。

實施。根據決策要求實施任務，學生一人一機車削旋閥閥桿，加工過程中教師巡視，檢查其加工方法和步驟是否正確，發現加工過程中存在的問題并在適當的時候給予指導，此時因是一對一或一對一小組的形式指導，引導學生主動思考問題，加深印象，達到更好的學習效果。

評價。閥桿加工好后，每小組代表對完成項目的過程和方法進行闡述，在闡述過程中，學生對所學知識又進行一遍記憶，教師給出相應評價與指導。此時學生會去思考教師對自己的成果評價是否合理，因這畢竟關系到個人得分和小組得分，從而對新知識進行了鞏固。根據預先確定的評價標準，學生和教師共同對零件進行檢驗，其他組員和教師結合闡述的情況和加工閥桿的質量給出個人得分和小組得分。評分更能激起學生的學習興趣。

遷移。在教師的引導下，學生將項目方法、結果、經驗運用到其他新項目中去。通過旋閥閥桿的加工，學生掌握了圓錐體的加工方法等相關知識，將所掌握的相關知識靈活地運用到與圓錐體結構類似的、與其配合的圓錐孔的加工中，此時學生結合圓柱孔加工的知識就能合理地加工圓錐孔了。

三、項目教學法效果

目前項目教學法已廣泛應用于高職教學中，但仍有些教師在教學時全部采用傳統講授法，將知識直接灌輸給學生，學生不假思索地接受新知識，而在單獨實踐時就不會舉一反三。長期的灌輸教學導致學生缺乏自主學習的能力和用知識來解決實際問題的能力。傳統的講授法是以教師講為主，學生聽為輔，要達到教學效果必須是學生將教師講授的知識全部聽進去并理解。而項目教學法改以教師為中心為以學生為中心，改以教材為中心為以項目為中心，改以課堂為中心為以實踐經驗為中心。在完成項目任務過程中，小組成員相互合作，討論，分析，在一次次解決問題的過程中自主學習，將傳統教學法中的“要我學”變為“我要學”，增加了學習興趣，大大提高了學習效果。

四、結束語

項目教學法在《車工工藝》課程上應用后，我們通過問卷調查、課堂表現、考試成績等方式總結得出，項目教學法在《車工工藝》課程中的應用不但有利于學生掌握相關的理論知識和實踐操作技能，而且有利于培養學生學習的主動性、積極性、創造性，還能培養學生的團隊協作精神和溝通技巧，增進學生之間的友誼，鍛煉學生的發散思維，培養學生的創新能力，教學效果得到很大提高。

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