牽手自然拼讀 助力語音教學

錢水華

【摘要】授人以魚，不如授人以漁。小學三、四年級是學生學習phonics的最佳年齡，學生的口語、感官、表達能力正趨于成熟，對聲音的分辨技巧掌握度較佳，可以輕易理解phonics的用法。此時，牽手自然拼讀，正好助力sound time 的學習，產生事半功倍的效果。

【關鍵詞】 自然拼讀；語言發展；語音教學

英語學科的最終目的并不是記住幾個單詞，知道幾條語法，學會說幾句英語，更重要的是通過學習英語掌握學習外語的方法和策略，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。英語自然拼讀法phonics通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而使學生達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學習效率飛速提升。這正和課標理念不謀而合。

自然拼讀法，是結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發音來學習英語，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發音，聽到發音也能夠直覺地反應出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，潛移默化地培養學生舉一反三的思考能力。

根據phonics教學法的特點以及譯林版小學英語教材sound time板塊語音知識點的分布，筆者將以新譯林版小學英語教材四年級上冊Unit 5 中sound time板塊這一課時為例，進一步闡述將phonics 融入譯林版小學英語sound time 的教學實踐活動。

一、趣味導入——讓學生充滿無窮的期待

【片段1】利用phonics song導入本課，這首歌曲，節奏明快，圖片動畫鮮明活潑，而且巧妙地將字母、相應字母的發音和相應單詞三者完美的結合起來。接著，讓學生快速回憶說出字母（輔音字母）的發音和單詞，讓學生在趣味十足的背景中感知字母的發音。然后，適時引出新人物kim，為本課教授字母發音做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

【片段2】和新人物Kim進行趣味游戲，Kim喜歡some letter cookies字母餅干，Can you read the sounds of letters what we have learned ？ Bb has a sound /b/ /b//b/ ...Chant together .Chant with music.

通過看見字母迅速讀出已學輔音的游戲，寓教于樂，在游戲活動中讓學生快速復習三年級下學期開始學的輔音字母發音以及四年級上冊1-4單元的字母發音，[b] [p] [r] [d] [s] [t] [m] [n] [g] [f] [h] [l]。循序漸進地復習 a、e、I、o、u 在常用單詞中的發音，A is for apple ， e is for egg ， I is for Indian， o is for orange ， u is for uncle .把元音字母的發音與已有的單詞聯系起來，朗朗上口。

二、韻律拼讀——讓學生進行無痕的體驗

【片段3】在復習感知了輔音以及5個元音的發音后，緊接著引導學生輔音+元音的拼讀。讓學生誦讀，全班齊讀、分男女生誦讀。

學生在反復吟唱的過程中潛移默化地感知語言的節奏美和韻律美，并逐步形成一定的語感，并且通過大腦在誦讀過程中的不斷加工，幫助他們體驗學習的過程。通過一系列字母發音的誦讀游戲，以舊帶新，擺脫語音學習的枯燥乏味，引導學生們體驗嘗試語音學習的趣味性。在不給孩子增加學習音標的負擔的情況下，采用直拼法效果更好。接著試著拼讀出以下單詞。

a-e cake make wake take lake

i-e like Mike bike kite

體驗a-e， i-e 特殊組合的發音，體驗c、v、c、e單詞的編排，從剛剛前面幾個單元的重點單詞make、like 入手，以舊帶新，為下文sound time的單詞學習做鋪墊，引出k的發音。

三、多樣操練——讓學生感受成功的喜悅

【片段4】Enjoy a song about / k /，欣賞letter K 這首英語歌曲，正式進入本課新授環節Unit5 sound time的學習。引導學生認真思考：字母K在單詞中的發音，體會/k/是輕輔音“手摸喉嚨不震動”的要領。

1.逐步引導，感受K的發音

（1）Lets find out the words with / k / in the picture.（書中sound time 的插圖）

引導學生觀察圖片，試著找找單詞，讀一讀單詞，單詞本身比較容易讀的情況下，要求用單詞來說說句子。

（2）分層進行，由（一）到（二）遞進。

其目的是更好地幫助學生理解掌握文中的長句。文中長句，對學生來說整體讀和理解比較難，分層逐步推進，步步為營，扎實更有效。設計了Listen and complete the sentences，聽錄音，選擇正確的詞，完成句子。

學生集中注意力聽，選擇單詞填空，難度比較小，在聽的過程中感受了韻律，感知了長句。解決了難點，幫助學生更好掌握。

（3）跟讀長句 I like to fly my kite. And I like to ride my bike .

指導連讀和重讀。

2.逐步放手，男女生PK拼讀

由讀單詞到句子，然后根據學生的好勝的心理，采用“看誰讀得又快有準”的活動來調動學生的積極性，學生在不知不覺中大聲地拼讀單詞，由固定的組合（ka ko ki ku ke）到隨意的其他組合（kig kot kan kug ）。這樣一個循序漸進的過程也是一個逐步放手的過程，讓學生學以致用，不知不覺學會自然拼讀。

3.徹底放手，小組合作完成

在以下這個環節中，小組討論，根據所給圖片，選擇含有字母 K的單詞填入空格中，使句意通順。

學生不再跟著老師的思維，而是真正主動參與到學習中去，學生主體地位的落實不言而喻。教者只是在班級中巡視，幫助、檢查每組學生的討論情況。放手讓學生實踐，在操練中內化知識。

牽手自然拼讀，融入sound time 板塊中，首先從感知語音小詩或歌曲（Flash）開始，再欣賞本課小詩內容，其次是初步歸納語音，然后學說小詩（念誦小詩），到學生舉例補充，最后自編小詩或詞組、句子，這樣層次分明，逐步推進，幫助學生更簡單、有效地學習語音，培養拼讀能力，最終提高單詞記憶能力，提高閱讀能力。