初中數(shù)學(xué)課堂分層小測試的有效性研究

王磊

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂分層小測試使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)，既提高整體素質(zhì)，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課題小測試中都有屬于自己的題目做，并讓不同層次的學(xué)生都能收獲自己的學(xué)習(xí)信心和成功喜悅，全面提升數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 分層小測試 個(gè)體差異

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-149-01

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一、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組

當(dāng)前的教育既要面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變已往“一刀切”的教學(xué)方法，如果所有的學(xué)生都做相同的題目，對于基礎(chǔ)知識以上的題目，成績較落后的學(xué)生將無題可做，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、沒有信心、沒有理想，一上數(shù)學(xué)課就“鬼見愁”。首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成三個(gè)層次：A組，學(xué)困生提高組：這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難的，他們需要在老師或者小組長指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。B組，學(xué)習(xí)中等組：這部分學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)，但在綜合能力的題目上需要提高。C組，學(xué)習(xí)優(yōu)等組：這部分學(xué)生一般都是小組長，除了很好完成基礎(chǔ)題和綜合能力題外，還能有效指導(dǎo)該小組的學(xué)困生，小測試主要目標(biāo)是挑戰(zhàn)拓展題。

二、小測試題目備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平制定不同的小測試題目。第一層，即A組題，基礎(chǔ)測試題。第二層綜合測試題，即B組題。第三層，拓展測試題，即C組題。針對學(xué)生的個(gè)體差異選擇不同層次的測試題，讓學(xué)困生也能“吃了”，讓尖子學(xué)生也能“吃飽”，每個(gè)學(xué)生在“分層小測試”中都能找到屬于自己的題目，能做還能對，全面提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓每位學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)。此外，小測試時(shí)間不宜過長，控制在10分鐘以內(nèi)最好，教師可以根據(jù)具體測試內(nèi)容決定收卷時(shí)間。而測試內(nèi)容要有針對性，最好能使學(xué)困生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成A組題后，還能做到部分B組題。而中等生同樣在完成B組題的前提上挑戰(zhàn)一下C組題。讓他們“跳一跳，也能摸得到”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心和自信心。

三、分層輔導(dǎo)學(xué)生

這其實(shí)是很關(guān)鍵和重要的一環(huán)，是對分層小測試起到補(bǔ)漏和完善的環(huán)節(jié)。小測試如果都能做對，當(dāng)然皆大歡喜，但實(shí)際上肯定會(huì)有做錯(cuò)的，甚至是不過關(guān)的，如果日積月累，不及時(shí)解決，分層小測試將會(huì)前功盡棄。這時(shí)就需要“日日清”、“周周清”，不過關(guān)的同學(xué)一定要及時(shí)跟進(jìn)過關(guān)，由于教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，不可能采取1對N的模式，一個(gè)個(gè)過關(guān)，非常費(fèi)時(shí)，效率太低。這時(shí)就需要“兵教兵”了。可以充分利用C組，學(xué)習(xí)優(yōu)等組的小組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該組A、B組的組員重測過關(guān)，1對2的模式。而小組組長本人則由教師負(fù)責(zé)重測過關(guān)。如果擔(dān)心小組長不夠負(fù)責(zé)任，可以采取“問責(zé)制”，即教師可以抽查該小組組員，如果不能做出相對應(yīng)的題目，說明小組組長沒有盡到責(zé)任，需要作出相應(yīng)的懲罰。當(dāng)然如有特殊情況，小組組長必須提前跟老師說明原因，如組員請假或者不聽小組組長指導(dǎo)等。教師也要多鼓勵(lì)小組組長，說明這樣做絕對不會(huì)占用太多的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，反而是一石二鳥，解除后顧之憂。一是幫助了同學(xué)，體現(xiàn)了互助互愛的班級精神，同時(shí)還可以鍛煉自己的邏輯說理能力。二是溫故而知新，在教人的同時(shí)，可以將所學(xué)過的知識重新復(fù)習(xí)一遍，查漏補(bǔ)缺，讓自己的“這桶水”更滿，成為一個(gè)合格的“小老師”。

四、分層評價(jià)學(xué)生

一個(gè)人通過自己的努力完成事情，最大的滿足感就是得到他人的認(rèn)可和肯定。而我們的學(xué)生如果能得到教師的賞識和贊美，哪怕只是一次，都將點(diǎn)燃他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花，激發(fā)他們的潛能和向更高層次邁進(jìn)的決心。可想而知，教師對學(xué)生的評價(jià)是多么的重要。一直以來，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠得到更多的表揚(yáng)和贊許，而這些塔尖的學(xué)生只是一小部分，更多的群體由于長期被忽視，得不到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，久而久之，散失了求取進(jìn)步的決心和信心，甚至已經(jīng)麻木，認(rèn)為“我”就是后進(jìn)生，所以分層評價(jià)學(xué)生是非常有必要性的。評價(jià)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過課堂分層小測試，不同層次的學(xué)生都能通過自己的努力取得好成績，直至滿分。特別是成績暫時(shí)后進(jìn)的A組學(xué)生，通過上課聽課，不懂的問題問小組長，哪怕是最基礎(chǔ)的A組題目，做對了，品嘗到成功的樂趣，就能在很大程度上樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。對于B組中等生這個(gè)群體，教師應(yīng)該多注重綜合能力上的評價(jià)，使其向C組優(yōu)等生發(fā)展，多鼓勵(lì)多支持。最后，C組的優(yōu)秀生除了關(guān)注思維拓展方面的評價(jià)之外，千萬不要忽視對整個(gè)小組貢獻(xiàn)值的評價(jià)，因?yàn)樗麄兗纫P(guān)注到自己的學(xué)習(xí)之外，還要額外付出時(shí)間來幫助整個(gè)小組的同學(xué)共同進(jìn)步。另外，分層評價(jià)還要細(xì)心和及時(shí)。第一，細(xì)心：一些小小的細(xì)節(jié)如果處理得當(dāng)，往往可以收到很好的效果。例如可以在學(xué)生每次的小測試后，在本子上寫上評語，小測試全對的可以在分?jǐn)?shù)后加上“good”，成績不是那么理想的，可以加上“fighting”，這些溫暖而簡短的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)特別受用的。第二，及時(shí)：對于小測試成績好的，或者有進(jìn)步的，教師除了在課堂上全班表揚(yáng)之外，還要及時(shí)在校訊通和家長微信群里表揚(yáng)，同時(shí)還可以把優(yōu)秀的小測拍照上傳到家長微信群里。學(xué)校和家里同時(shí)能得到老師和家長的表揚(yáng)和認(rèn)可，那是多么有成就感的事情，這樣的方式有利于對孩子進(jìn)行長效的激勵(lì)。

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的課堂分層小測試后，絕大部分的學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了，甚至喜歡上分層小測試了。我們有信心，也有決心，將課堂分層小測試進(jìn)行到底。我們尊重學(xué)生，讓每位學(xué)生都能成為最好的自己！

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