文理不分科背景下農村高中思政課開放式課堂設計策略

彭艷++郭迎雪??

摘要：本文結合文理不分科背景下農村高中思想政治課教學的需要，結合筆者教學實踐，對農村高中思想政治課開放式課堂設計策略進行了總結，提出了案例的生活化、培育學生開放思維和素材的多元化設計策略。

關鍵詞：文理不分科；農村高中；思想政治課；開放式課堂；設計策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-030-1

隨著新高考制度的實行，文理不分科已經成為一種基本趨勢。長期以來，農村高中由于師資、觀念等原因，思想政治課以“照本宣科”為主要教學模式，學生學習興趣不濃，學習依靠“死記硬背”，學習效果欠佳。開放式課堂則能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生視野。近年來，筆者在思想政治課教學中積極探索開放式課堂教學，效果明顯。筆者現結合自身的教學體驗，對農村高中思想政治課開放式課堂設計提出下列建議。

一、入選案例要盡可能地貼近生活

政治是一門與生活密切聯系的課程。但是在傳統的教學中，由于“照本宣科”式的教學，給學生、家長乃至部分政治課一線老師形成了“政治與生活相隔離”的印象。筆者在開放式課堂教學實踐中，根據杜威“生活即學習”的教育理念，高度重視案例的生活化教育，讓政治理論與學生生活相銜接，以增強政治理論的現實性。比如在居委會內容教學中，筆者設計了如下案例：

史飛，男，畢業(yè)于名牌大學，曾擔任某大型連鎖超市采購經理，月薪上萬，有房有車。2016年，帶著為基層群眾服務的理想，他參與了甘雨橋居民委員會換屆選舉，并成功當選甘雨橋居民委員會主任。但是他的親朋好友對史飛的行為很不理解，認為“放棄優(yōu)厚的待遇，到居委會干沒有前途”。史飛的父母也認為“居委會雖然在法律層面是自治組織，但是目前的居委會有很明顯的行政化傾向”，也覺得兒子的選擇很沖動。

請根據材料，回答如下問題：

1）你眼中的居委會是什么組織？居委會的特點有哪些？

2）居委會為什么要“居務公開”？

3）你如何看待居委會的“行政化”？

4）請根據價值觀、人生觀等理論，評價史飛的行為。

社區(qū)居委會是我國城鎮(zhèn)居民的自治組織，是發(fā)揮社會主義民主的重要陣地，是實現居民自治的重要制度安排。從現實來看，我國居委會客觀上存在“行政化”的趨勢。該案例有利于引導學生對居委會的法律地位認識和運作模式，而且也沒有回避居委會的“行政化”現實，比較貼近學生的日常生活。

二、重視學生的開放思維的培育

培育開放思維是開放式課堂的核心目標，也是適應素質教育、提升學生綜合能力的基本要求。在傳統的文理分科背景下，思想政治課被人為地劃分為文科，并且偏重于機械記憶的學習方式。這又進一步影響了思想政治課培育學生開放思維作用的發(fā)揮。由于基礎條件的限制，農村高中學生可能在信息獲取與占有方面與城市高中學生有一定的差距，但是這并不意味著他們就缺乏開放思維。事實上，經過有意識的引導，農村高中學生也可以通過思想政治課的學習，形成開放思維。

比如在社會主義民主教學單元中，筆者就圍繞政府工作報告，為學生設計了《今年的政府工作報告我來寫》開放式課題。要求學生圍繞自己感興趣的點，結合政治思想課相關理論，為政府撰寫《政府工作報告》。從最后匯總的結果來看，學生們撰寫的《政府工作報告》各種版本幾乎涵蓋了當年我國政治、經濟、社會、文化、科技等多個方面的熱點，內容包括城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、城市化問題的解決、政治文明建設與改革開放深化、對外交流、航天航空取得的成績、“一帶一路”等。在撰寫過程中，學生還能夠自覺利用所學的理論，進行綜合分析。比如當前全國的脫貧攻堅，很多學生就基于馬克思主義辯證法，認為脫貧攻堅必須要堅持因地制宜，不能搞任務、下計劃等。

三、堅持材料的豐富性和多樣性

教學素材在開放式課堂中起到了重要作用。對于農村高中學生而言，他們的信息獲得能力相對更弱，因此更需要素材的支撐。鑒于這樣的現實，筆者高度重視素材的豐富性和多樣性，力爭從多種層面和角度提供素材，讓學生能夠從更寬廣的角度認識材料，從而實現更好的學習效果。

比如在社會主義核心價值觀教學中，針對“中國式過馬路”，筆者不僅提供了相應的新聞視頻，還通過互聯網搜集了有關的視頻、新聞等，供學生分析。在分析中，我要求學生盡可能地從多個層面進行材料剖析，實現探究問題解答的開放性。從學生的解答結果來看，課堂教學取得了預期的效果。比如大多數學生認為“中國式過馬路”不應該單純地認定為道德現象，而是在社會文化、經濟發(fā)展、政府服務能力以及個人道德修養(yǎng)等諸多因素綜合作用下的一種現象。從經濟發(fā)展和政府服務能力來看，“中國式過馬路”體現了基礎設施供應能力不足的現實。還有一些創(chuàng)新思維能力較強的學生，他們結合親身體驗和所聽所看，則認為“現實生活中，遵守交通規(guī)則的人占絕大多數，僅有個別人不遵守交通規(guī)則”，不應該盲目夸大“中國式過馬路”這一現象。

總之，筆者在農村高中思想政治課開放式課堂設計中，通過案例的生活化、培育學生開放思維和素材的多元化，在一定程度上糾正了思想政治只能機械記憶的傳統觀念，較好地適應了當前高考文理不分科學習的現實需要。由于個人的學識有限，所總結的開放式課堂設計策略還需要同仁繼續(xù)完善。

[參考文獻]

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[2]崔寶慧.高中政治課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2016.

課題來源：本文系2015年度山西省教育科學院課題“文理不分科背景下農村高中思想政治教學問題設計策略研究”（課題編號：GH15208）