高中英語課堂上學生批判性思維的培養

（南通市通州區教師發展中心 江蘇南通 226300）

摘 要：英語同漢語一樣，作為一門語言它能承載許多內容，需要學習者對這些內容加以甄別。因此高中英語教師在進行教學時應該要培養學生的批判性思維，增強他們明辨是非的能力，這樣才能培養出更多優秀人才，為我國社會發展提供人才保障。在此狀況下，本文首先對批判性思維培養的重要性進行分析，然后探討高中英語課堂學生批判性思維培養的策略。

關鍵詞：高中英語 批判性思維 培養策略 閱讀

引言

教育改革要求高中英語教師能夠從學生角度思考問題，制定比較完善的教學策略，讓學生養成批判性思維習慣，敢于質疑、大膽創新，這樣才能為新時期的社會發展培養更多優秀后備人才。但就目前狀況來看，我國高中英語課堂上對學生批判性思維的培養還不夠重視，教師的相關意識還不強，一定程度上不利于學生的英語學習。因此未來教學中高中英語教師要轉變自身教學方式，讓學生形成批判性思維習慣，引導他們發現英語知識的無限魅力，最終達到英語課堂教學目標。[1]

一、批判性思維培養的重要性

批判性思維的培養不是一蹴而就的，它需要教師長期著重培養，這樣才能使學生形成批判性思考的習慣，為他們以后的英語學習提供有益幫助。批判性思維培養的重要性主要體現在以下兩點：

第一，它能夠增強學生的獨立思考能力。受我國傳統應試教育的影響，當前許多高中生的獨立思考能力較差，他們對待問題不夠深入，只是一味的跟隨老師進行學習，長期在這樣的狀況下不利于學生的成長。英語教師通過對學生批判性思維的培養，能夠讓學生更好的辨別是非，敢于大膽想象、大膽猜測、大膽質疑，在獨立思考中逐步提高自己的整體素質，并養成良好的學習習慣。[2]

第二，它能夠提高學生的創新意識水平。高中階段是學生形成創新意識的重要階段，教師在教學過程中應該要注重對學生批判性思維的培養，為他們今后的發展奠定良好基礎。高中英語作為一門語言，它能夠承載許多知識，通過該課程讓學生養成批判性思維的習慣，能夠讓他們明確自己未來的學習方向，創新學習方法，從而提高他們的英語學習效率。

二、高中英語課堂上學生批判性思維的培養策略

1.樹立和諧平等的師生觀

高中英語教師在培養學生批判性思維時需要樹立和諧平等的師生觀，讓學生感受到教師對他們的關愛。教師通過建立和諧平等的師生觀，能夠加強與學生的溝通交流，了解他們的學習狀態，發現問題后可以第一時間采取教學措施進行處理，以提高他們的整體學習水平。[3]

筆者在英語課堂上培養學生批判性思維時，就充分尊重了他們的課堂主體地位，鼓勵他們大膽質疑，并在全班共同探討中尋找問題的答案，讓他們意識到自主學習在課堂上的重要性，從而形成批判性思維，在今后的日常學習中能夠用批判的眼光看待問題。比如筆者在為學生講解“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”這個句子時，有的學生就提出疑問，認為“go”本身是個動詞，而該句子卻將它放到了名詞的位置，是不是出現了錯誤？筆者首先對他們提質疑的學習態度給予肯定，然后向他們解釋“go”雖為動詞，但是該詞在后面加上“ing”后就具備了名詞的特性，因此可以在句子中充當主語、賓語或者表語。通過這樣的交流，筆者與學生之間的距離感消失，能夠在和諧平等的課堂氛圍中開展英語教學，同時也在潛移默化中幫助學生養成了批判性思維習慣。

2.培養學生獨立思考能力

學生課堂上獨立思考能力的高低取決于教師能否正確引導，因此教師應該要注重對學生獨立思考能力的培養，這有利于他們批判性思維的形成。受到以往應試教學理念的影響，許多高中英語教師過于強調知識內容的講解，沒有給予學生充足的時間獨立思考問題，長此以往會大大降低學生的學習興趣。

為了改變這一現狀，筆者在教學時尤為注重對學生獨立思考能力的培養，比如在為學生講解“School life in the UK”這篇文章時，就采用發散思維的提問方法進行教學，首先讓學生說一說自己對英國的認識，鼓勵他們獨立完成查詢相關資料的任務，以加深他們對英國學校教育的認識；然后筆者讓學生帶著這些基本認識去閱讀這篇文章，詢問他們“Can you try to give some reasons for the difference？”來比較中國與英國教育的差別，最終使其形成獨立思考的學習習慣。

3.增強學生多元合作意識

新時期下，高中英語教師要想提升學生的批判性思維，還要增強他們的多元合作意識，在合作中逐漸發現自身的優缺點，并端正他們的學習態度，從而達到英語課堂教學目標。要想提升學生的多元合作意識，英語教師就要設計一些具有探討性的教學方案，讓學生能夠提出自己的獨特見解。比如筆者在講解“Word power”時，就采用了“英語單詞猜猜猜”的游戲，首先筆者用一句話或者多句話來描述一件事物，然后讓學生將這一事物的單詞寫出來。例如“A large musical instrument with a row of black and white keys which are pressed to notes.”學生通過英語描述相互之間進行討論，在合作中確定最終答案為“piano”，這樣不僅能夠提升他們聽力水平，也可以使其感受到合作學習的重要作用。[4]

4.鼓勵學生敢于大膽質疑

大膽質疑是培養高中生批判性思維的重要內容，筆者在日常教學中鼓勵學生認真思考教師提出的每一個問題，遇到自己存疑的知識點要敢于質疑，爭取課上解決，以提高他們的英語學習質量，為其今后英語知識的積累奠定良好基礎。比如筆者在讓學生閱讀一篇英語文章時，就會引導他們閱讀過程中標注出自己不明白的地方，然后動手解決疑惑，對于自己拿不準的知識點，可以提出自己的見解，最后在班級課堂上師生共同討論，以達到批判性思維培養要求。

結語

綜上所述，高中階段批判性思維的培養極為重要，英語教師在教學過程中應該要做好相關引導工作，讓學生對批判性思維有正確的認識，并在日常的生活學習中改善自己的思維習慣，從而滿足他們未來的英語學習需求。除此之外，英語教師在課堂上還要充分尊重學生的主體地位，建立和諧平等的師生觀，讓他們擁有獨立思考的能力，并形成多元的合作意識，敢于大膽提出質疑，在與教師、同學的交流互動中提高自己的知識水平，提升自己的英語課堂學習效率。

參考文獻

[1]丁曉維. 高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，04：114+149.

[2]劉雁. 思辨的力量——高中英語批判性閱讀教學與批評性思維的培養[J]. 教育教學論壇，2014，21：225-226+198.

[3]方少洵，林樂欣. 在英語閱讀教學中培養學生批判性思維的課例分析[J]. 亞太教育，2015，35：152-153.

[4]葉梅芳. 在高中英語美文閱讀中培養學生的批判性思維[J]. 英語教師，2016，11：141-144.

作者簡介

吳國成，性別：男，學歷：大學，職稱：中學高級英語教師，單位：南通市通州區教師發展中心，研究方向：高中英語教育