基于“雙元制”的應用型本科軟件工程專業課程體系開發研究

馬凌+侯小毛+龔芝

（湖南信息學院 湖南長沙 410151）

摘 要：該文借鑒德國“雙元制”人才培養模式，通過廣泛的企業調研，與企業深度合作，分析軟件工程專業的職業崗位能力，實現課程轉化，確定專業核心課程，構建并實施了基于“雙元制”的應用型本科軟件工程專業課程體系。

關鍵詞：“雙元制” 應用型本科 軟件工程 專業課程 開發研究

引言

當前，我國經濟社會正處于產業轉型和升級階段，社會需要大量的高層次技術技能型人才。國務院和教育部召開多次會議，部署加快發展現代職業教育，出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》和《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等文件，引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型。[1]

應用型本科是培養應用型高素質、創新型、復合型、應用技術型人才，我校作為應用技術大學聯盟成員，非常重視應用型人才培養研究，學校提出了培養高素質“卓越人才”計劃。[2]

“雙元制”高等教育顧名思義，指的是教育在兩個學習地點進行，并由兩個伙伴—高校與企業共同完成。軟件工程專業具有很強的工程技術性質，實驗、實訓、實習等實踐性環節直接影響著人才培養質量，僅僅依靠學校難以達到企業的要求，要充分開展校企深度合作，利用企業的場地和設備進行工學交替，提升學生的實踐能力，因此“雙元制”必將成為應用型本科教育發展的重要途徑。

本文將以基于“雙元制”的人才培養模式為切入點，探討應用型本科軟件工程專業課程體系的構建。

一、基于“雙元制”應用型本科軟件工程專業課程體系構建的原則

1.人才培養目標

培養德、智、體等方面全面發展，掌握自然科學和人文社科基礎知識，掌握計算科學基礎理論、軟件工程專業的基礎知識及應用知識，具有軟件開發能力以及軟件開發實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，能從事軟件工程技術研究、設計、開發、管理、服務等工作的高素質應用型、技術技能型、復合型人才。

2.就業面向

培養程序員、軟件測試員、企事業單位信息系統的管理員等應用型技術人才。畢業后可在IT企業、政府機關、企事業單位等從事軟件開發的需求分析、編碼、測試、維護、軟件銷售及售后服務、軟件項目管理工作。[3]

二、基于“雙元制”應用型本科軟件工程專業課程體系構建的步驟

1.開展企業需求調研進行職業崗位能力分析

通過走訪長沙市的軟件企業和人才市場，收集整理招聘網站上的軟件工程專業的人才需求信息，與長沙思泰旭嘉信息技術有限公司的技術人員召開座談會，確定了軟件工程專業職業崗位能力如表1所示。

2.實現課程轉化

根據崗位要求，按照職業素質與職業技能的形成過程，本專業教師與長沙思泰旭嘉信息技術有限公司的技術人員共同確定了應開設的專業主干課程，如表2所示。

3.構建課程體系

通過對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業能力、知識和素質要求。創建知識、能力、素質三位一體結構的課程體系，如圖1所示。

結語

以雙元制教育理論為指導，以職業崗位能力為導向，通過與企業深度合作以及教師和行業專家共同參與，按照軟件工程專業崗位對人才能力的需求，確定了軟件工程專業的人才培養目標，分析學生應具備的崗位能力構建了基于“雙元制”的應用型本科軟件工程課程體系。在教學實施中，引進企業工程師擔任任課教師，提高了學生的實踐能力，取得了很好的效果。

參考文獻

[1]姜大源.德國職業教育[M].中國職業技術教育，2006.

[2]吳松，夏建國。應用型本科人才培養目標下課程體系構建研究綜述[J].當代職業教育，2016（8）：10-14.

[3] 謝明榮，王靜可.中德職業教育的主要教學模式比較研究[J].繼續教育研究，2014，（4）：132-133.

作者簡介

馬凌 （1981-），女，湖南信息學院電子信息學院，副教授，研究方向為軟件工程。

侯小毛（1975-），男，湖南信息學院電子信息學院，副教授，研究方向為軟件工程專業的教學及教學管理。