養成良好習慣應從低年級抓起

蘇英

摘 要 小學階段是培養孩子養成良好習慣的重要時期，而養成良好習慣要從低年級抓起，好習慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師做一個有心人 ，在日常生活中堅持不懈地去培養，用好習慣成就孩子，為孩子成功的人生奠定基礎。

關鍵詞 低年級 好習慣 正面引導 樹立榜樣 堅持不懈

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

我國當代教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的習慣。”印度也有這樣的名言：“把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。”小學階段是學生養成良好習慣的重要階段，作為教育人的主陣地，學校義不容辭地承擔著改變學生不良習慣，培養良好習慣的重任。而作為和學生朝夕相處的班主任更是在其中起著不可替代的作用。從事教育工作二十幾年來，我深知讓學生養成良好習慣的重要性，而良好習慣的養成要從低年級抓起。

低年級學生良好習慣主要包括：專心聽講，認真書寫，按時完成作業，積極發言，認真讀書，動腦思考，不懂就問，遵守紀律，講究衛生等等。學生有了良好的習慣，才會走向一個正確的軌道，快樂學習，快樂生活，為成功人生奠定基礎。

1讓學生知道什么是好習慣，明確該怎么做

低年級學生天真稚氣，認知能力差，很多事情分不清是非，不知道什么是好習慣，但他們模仿性很強，有很大的重新塑造性格的空間。我們教師就肩負著重新塑造學生、培養學生的重任。我的做法是從正面引導，首先讓學生知道什么是好習慣，如：認真聽講、積極舉手發言、按時完成作業等，然后教會學生應該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。如學生剛進入一年級，我就教給他們正確的拿書姿勢、執筆姿勢、以及坐姿、站姿，我通過用大屏幕演示、親身示范等方法把正確的姿勢一絲不茍的交給他們，并在日常學習生活當中不斷地去糾正提醒，一段時間下來，大部分學生便養成了這些好習慣。學生剛步入一年級，學校會提出很多日常行為規范面的要求，如站排要快、靜、齊，走廊內不許講話，上樓梯腳步要輕，一步只邁一個臺階，每天都要佩戴紅領巾、名簽等，我讓學生明白這些要求每個人都要遵守，要嚴格按照學校提出的要求去做，要養成這些好習慣。

2常抓不懈，反復訓練

習慣是經過重復練習而形成的一種自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個過程。培養學生良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須從一點一滴抓起，不斷強化，常抓不懈。

要養成這些好習慣的確不是一件容易的事，學生年齡小，自覺性差，甚至有些學生出現了問題后屢教不改。為了保證早午自習紀律，改掉一些學生不能安靜上自習的習慣，我在班級制定了班干部輪流值周制度，因為老師不可能時時都在學生身邊，老師不在的時候，值周學生要詳實記錄早午自習情況，然后在每周五舉行的“回頭看”中做總結，表揚表現好的學生，批評表現差的學生，給予相應的獎勵和懲罰，有時也開展小組評比活動，實行評分制度，每個學生都有了為小組爭光的意識，一段時間下來，早午自習就安安靜靜了。

對于學校提出的一些日常行為規范方面的要求，一些學生總是一犯再犯，我常常聽到值周學生來報告：“老師，XXX走廊講話被扣分了！”“老師，老師，XXX紅領巾沒帶被扣分了！”“老師，XXX作業沒帶！”……這些報告往往讓我心煩意亂，但冷靜下來仔細一想，學生的習慣不是一朝一夕就能形成的，我們不要急于求成，而應采取循序漸進的方式，有足夠的耐心和恒心，反復訓練，堅持不懈地加以糾正和培養。而良好的習慣一旦養成就會成為他們的第二天性，會在很長時間內規范他們的行為，甚至會使他們受益終身。

為了幫助學生養成良好的日常行為習慣，我首先聯系家長，讓家長做好監督，每天提醒學生帶好作業，帶好紅領巾名簽以外，在這里深入學生當中，跟蹤監督也起了很大作用，學生剛入學的幾個月，我時刻陪伴在學生周圍，下課和他們一起走出教室，觀察他們走廊內的表現情況，對出現的不良行為及時制止，課間和他們一起做游戲，制止了瘋打鬧的情況……深入學生不僅幫助學生養成了好習慣，還增進了師生之間的情誼。

3樹立榜樣，身體力行，潛移默化影響學生

列寧說“榜樣的力量是無窮的。”低年級學生模仿能力很強，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。班里四、五十個孩子，他們每天生活在一起，學生們的表現參差不齊，有的孩子勤奮刻苦，文明守紀，是老師眼中的好孩子，有的孩子學習差，經常調皮搗蛋，讓老師頭疼。如何讓這些差生改變行為習慣，樹立學生身邊的榜樣會在不知不覺中影響著他們。每當學生當中出現好的典范時，我都及時給予表揚和鼓勵，讓周圍的小朋友向他們學習。我常常對一些學生說：“你看XXX小朋友腰板坐得多直啊。”“你看XXX小朋友字寫得多工整啊，老師相信你也能像他這樣寫。”“你看XXX小朋友上課多愛發言啊，老師真喜歡他。”這時候我就會驚喜地發現原先彎著腰的小朋友身子坐直了，字寫得歪歪扭扭的小朋友在一筆一畫地寫著，不愛舉手發言的小朋友小手也高高地舉起來了……

在培養學生行為習慣的時候，老師的示范教育更是一種無聲的力量。在孩子眼中，老師是神圣的，是偉大的。他們對老師是崇拜的，老師的一言一行都在影響著他們，都在他們的模仿當中。教育往往不能光用嘴去說，實際行動往往更能影響學生。在日常生活當中，我處處規范自己的言行，處處以身作則。盡量給學生樹立良好形象，用自身的言行去影響教育他們。不讓學生罵人，我從來不會罵學生，說話也從不帶臟字；讓學生養成遇到垃圾要隨手撿起來的習慣，那么每次我看到垃圾都會彎腰把它撿起來；要求學生認真書寫，我就會注意自己的板書要工工整整；教育學生愛讀書，我就會經常捧著一本書靜靜地讀……有一次，學校要進行衛生大掃除，我安排好任務后就走了，當我回來時卻發現很多同學在說笑玩鬧，而教室里一片狼藉，我本想狠狠地訓斥他們一頓，但又想大動干戈不是最好的教育方法，于是我默默地撿起地上的掃帚，默默地打掃起地面來。這時候意想不到的效果出現了，學生們都安靜了下來，開始完成自己的任務，有的學生一邊干一邊不時地瞟我幾眼，仿佛在說：“我們知道錯了。”一場勞動不一會兒就結束了。教育是一個需要用心的活，有時候潛移默化比大聲呵斥更有效。

良好的習慣，是一筆巨大的精神財富，可以為孩子奠定一生的基礎。所以，讓我們一起行動起來，用好習慣成就孩子，成就未來！