論高中數(shù)學創(chuàng)新教學策略之我見

潘秀初

摘要：創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是新世紀發(fā)展的必然。數(shù)學教育在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學學科特點和作用，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育和數(shù)學人文素質(zhì)教育，是新世紀探索的主題。數(shù)學作文為學科綜合、學科滲透、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0055

在大多人的眼里，數(shù)學就是一些嚴肅抽象的定義、概念，單調(diào)而枯燥的公式、定理。因而一些學生對數(shù)學缺乏興趣，甚至畏懼、厭惡。如何去改變數(shù)學教學中存在的諸多尷尬，這對于數(shù)學教師是值得探討的大問題。在以往的數(shù)學教育教學中，無論是把數(shù)學作為一門科學來看還是把數(shù)學作為一門教育科目來認識，人們在很大程度上只是把數(shù)學作為一門知識來傳授，而沒有把數(shù)學作為一種精神、一種能力來培養(yǎng)和提高，必然是導致教師煩教，學生厭學。因此，必須確立一種全新的教育教學觀，真正達到教材、教師、學生的三維一體化，這就需要廣大教師要有好的心態(tài)，更新觀念，認識教材，更新教學，更新教法。

一、創(chuàng)建快樂的學習氣氛

在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現(xiàn)：當學生對某種活動表現(xiàn)得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進去，這樣不僅能讓學生的學習效率最高，而且學習效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果。所以，在教師的課堂教學中，要讓學生自己樂于學習數(shù)學，善于在學習數(shù)學中找到快樂。輕松、愉快的學習氛圍是非常關(guān)鍵的。而且教師還要改變以往的教學方法，采用輕松、愉快的教學方法，這樣不僅課堂教學效率得到提高，學生的學習熱情也會得到提高。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中要一改以往填鴨式的教學方式，要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，應(yīng)該把學生視為課堂的主體，要培養(yǎng)學生積極主動地汲取知識的學習方式，要運用科學的教學方法提高學生的學習興趣，積極地引導他們主動地對數(shù)學問題進行思考，在數(shù)學學習中要側(cè)重對數(shù)學知識規(guī)律的掌握。要把學生學到知識結(jié)合實際的問題進行創(chuàng)新式的演練與應(yīng)用，要明確數(shù)學學習是主動的工程而不是單純地對數(shù)學公式的死記硬背，要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、分層教學

1. 教學目標的分層教學

因為學生數(shù)學素質(zhì)的不同，再加上教材的知識結(jié)構(gòu)，所以教師在設(shè)計教學目標也要分層設(shè)計，不能籠統(tǒng)地寫成一個教學目標。那么在教學目標分層時，應(yīng)該從以下五個方面著手：（1）學生的識記能力；（2）學生對知識點的領(lǐng)會能力；（3）對數(shù)學知識的簡單應(yīng)用能力；（4）對數(shù)學知識的綜合應(yīng)用能力；（5）對數(shù)學知識的復(fù)雜綜合應(yīng)用能力。根據(jù)這五個分層，可以把學生分成三個分類，第一分類的學生在學習新知時要完成前三個教學目標；第二類的學生要完成前四個教學目標；第三類的學生要完成全部的教學目標。

2. 課堂教學的分層

在課堂教學中，教與學是雙邊活動，所以要想完成擬定的教學目標，就要照顧到不同層次的學生，保證他們都能學到東西。在授課時，以第二類的學生作為基準，同時兼顧第一類和第三類的學生。恰當安排這三類學生參與教學活動的比率，使他們在循序漸進的教學過程中，從易到難，掌握所學的知識點。使第一類的學生能“吃得下”教學內(nèi)容，第二類的學生能“吃得好”，第三類的學生“消化殆盡”。例如，在函數(shù)概念的教學中，筆者根據(jù)學生的情況設(shè)計了6個問題：（1）什么叫函數(shù)？映射？（2）如何理解“自變量x有一定取值范圍？”（3）如何理解“函數(shù)y有確定的范圍與之對應(yīng)？”（4）x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎？這兩者之間有何關(guān)系？（5）請從映射的角度給函數(shù)一個定義；（6）函數(shù)記號如何？新定義與原定義相同嗎？在這6個問題中，前面兩個問題是屬于基礎(chǔ)知識范疇，筆者要求第一類的學生務(wù)必掌握它們；中間兩個問題屬于中等程度的知識，要求第二類的學生能“吃透”它們；最后兩個問題難度稍大，筆者要求第三類的學生掌握它們。

四、創(chuàng)新評價體制

對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，不僅關(guān)注學業(yè)成績，還應(yīng)重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等；對于教師教學質(zhì)量的評價，不在于看學生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學生發(fā)展的需要，是否符合高中數(shù)學的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等。

五、讓每個學生都有表現(xiàn)的機會

在教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以使學生暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導學生尋求正確方法，圍繞該問題設(shè)置不同層次的問題，然后教師組織同層次的學生展開討論，同時巡回分類指導，教師有選擇地參與各組討論，對學生出現(xiàn)的問題進行點撥。這樣能夠使學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，進行觀察、分析、探究和嘗試，引發(fā)了知識的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)了學生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調(diào)動學生的學習主動性。

總而言之，在當前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課標的出現(xiàn)對于高中數(shù)學教學提出了更高的要求。對此，高中數(shù)學教師應(yīng)該充分重視起來，及時更新教育觀念，認識到數(shù)學教學是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學方式和教學方法進行改革和創(chuàng)新，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，為學生提供良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動數(shù)學課堂教學效率的有效提高。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）