數學文化在高中數學教學中的滲透

摘 要：隨著新課標的改革，很多教學模式都發生了改變。在高中數學的教學過程中，為了鍛煉學生的思維能力，提高創新思維，很多學校開始加強數學文化的教育，就是在數學教學過程中，結合數學文化進行教學。數學作為高中生主要的學習課程之一，是必須學習的。而高中課業緊張，課程進度較快，數學又比較抽象，很多學生在學習的過程中，顯得比較吃力。傳統的數學教育模式已經不適合，要改變教學方式。在新課標的背景下，以學生為課堂的主體，讓學生掌握學習的方式，提高教學的效率。

關鍵詞：數學文化 高中數學教學 滲透

引言

隨著新課標改革在每個學校不斷的深入，學校越來越重視素質教育。在數學教學中，不僅要提高學生的思維能力，還要體現數學的文化價值。很多老師，都改進了自己的教學方式，結合數學文化，進行教學，讓學生身心共同發展。要利用數學文化讓學生產生學習的興趣，全身心的投入數學的學習。讓學生解決在數學學習中所遇到的一些問題，進行數學文化的滲透，讓學生積極主動的進行學習，這樣就能提高教學的效率，進行可持續的教育。

一、高中數學的教學現狀

1.學習積極性不夠高。

由于高中學習壓力較大，數學知識點較多，很多老師為了教授完課程，跟上教學的進度。對學生進行灌輸式的教學，學生往往還沒有理解上一個知識點，就要開始學習下一個知識點，都是被動的進行學習。對數學提不起學習的興趣，這樣學生的自主思維能力就得不到鍛煉。課堂氛圍不夠活躍，反而有一種壓抑的氣氛，這樣就不能有一個好的教學效果。學生也不能理解老師所講授的知識點，遇到問題也不會提問，與老師缺少互動性，老師不知道學生哪方面理解不夠透徹，往往不能準確講解到學生所要求的知識點。

2.教學效率不高

在數學課堂上，很多老師只重視對學生理論知識的培養，而忽視的對學生自主思維能力的鍛煉，以及對數學的學習情感。因為數學理解起來較為抽象，一些學生理解思維能力較差，學習起來較為困難。就會逐漸感覺到，數學是枯燥無味的。這還與老師的教學模式有關，一些老師依舊沿用傳統的教學模式，只為了完成教學目標。這樣就不會有好的學習效果。

3.對數學的學習興趣不高

在數學學習的過程中，學生都是被動的進行學習，沒有學習的興趣。因為數學抽象性較強，學生雖然很認真的在學習，但對數學卻不感興趣。很少在課后進行課外延伸。主要還是靠老師對課本的講解，學生學習起來比較枯燥，也沒有學習的自信心，這樣很不利于數學的學習。老師不能只對學生進行理論知識的講解，讓學生掌握學習的技巧，還要進行數學文化的教育，拓展學生的知識面，于時代發展相結合。可以應用到實際當中，這才是新課標改革的目的，才能培養出真正的人才。[1]

二、如何進行數學文化的滲透

1.改變教學觀念

因為學生主要的學習時間還是在課堂上，所以老師要把數學文化合理的滲透到課堂教學當中去。老師要根據學生實際的學習情況，隨時改進教學方法，讓學生更好地掌握數學知識，老師還要不斷灌輸數學文化。讓學生在學習數學知識的過程中潛移默化的受到數學文化的影響，講解一些數學的文化背景，讓課堂變得更加有趣味。把一些數學的小知識，解題方法，通過數學文化教授給學生。讓學生對數學產生學習的興趣。除了在課堂上，在講解數學知識的過程中進行數學文化的滲透之外，還要在學生自習，或者是練習數學題時，滲透一些數學文化。因為數學題知識點較廣，需要解決的題量較大。所以學習掌握的解題方式不是很多，但在實際解決題目的過程中，不像例題那樣簡單，有時需要換一種思路進行解決，老師可以把數學文化和一些解題的新技巧相結合，讓學生多學一些解題的方式，感受到數學文化的重要性。[3]

2.把握教學的重點

老師在進行教學的過程當中，不能只教授任務，進行灌輸式的教授，應該把握學生實際的學習情況，合理的調節教學進程，把握好教學的最佳時機。還要注重數學文化的滲透，與數學教學結合在一起，讓學生的思維能力，以及創新能力都得到鍛煉。以數學函數為例，要讓學生了解數學函數基本的概念，還讓學生自己解題驗證出公式。在這個過程中，老師可以引導學生的思維，學生有不懂的地方，老師可以根據每一個學生的實際情況，進行分析解決。對于理解能力較好的學生，老師加引導，再讓學生獨立思考。對于一些學生理解能力較差，覺得問題較為困難，老師可以給出解題思路，或讓學生進行小組討論，讓每一個學生在交流中鍛煉自己的思維，提高解決實際問題的能力。[2]

3.應用多媒體的手段

隨著互聯網的普及，很多高中都已經應用上了多媒體。但有部分老師依然采用最傳統的黑板粉筆進行教學，這樣講接起來比較枯燥，對于一些較為立體，抽象的東西不能直觀地表達出來。可以采用多媒體教學，改變這種單調枯燥的講解方式，把一些立體的東西抽象的東西，通過多媒體中圖像視頻資料表現出來。還可以收集一些數學文化的影視資料，播放給學生觀看，讓學生對這些資料進行討論，分析其中的合理性，有什么可以運用到實際解題中來。還可以進行提問，老師對于一些學生不懂的問題加以引導，從而鍛煉學生的思維能力。

結語

上文已經提過，數學文化的滲透，符合新課標的改革要求。因為在數學課程里，有數學文化的價值，這是當今時代學生發展的需要，符合時代的要求，要讓數學教學與數學文化相結合，結合學生實際的學習狀況因材施教，鍛煉學生的思維能力，提高學生的創新能力，讓學生成為一個符合新世紀發展要求，德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻

[1]郭宗雨. 高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑[J].教學與管理（ 中學版），2014，18（07）：16-25.

[2]葉雪波. 解析高中數學教學中的數學文化[J]. 中華少年（ 研究青少年教育），2014，15（09）：23-24

[3]池紅梅.毛雪琴.淺談新課標下高中數學教學中數學文化的滲透[J].新課程研究（基礎教育），2008，09：10-12.

作者簡介

辛麗敏，女，滿族，1986，遼寧鐵嶺人，鐵嶺縣高級中學數學教師，中學一級職稱，理學學士