初中化學教學略談

李紅

摘要：學生要想學好化學，必須從初中抓起；教師要從培養學生學習化學的興趣入手，激發他們的求知欲，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，使初中學生更好地掌握化學基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

關鍵詞：初中化學；課堂教學手段；教學質量

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0199-02

如何在化學課堂教學中利用豐富的化學知識、良好的教學情境、有趣的化學實驗以及在課外活動中滲透心理健康教育，來達到陶冶學生的情操、激發學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。

1.運用實驗教學手段，做好化學入門教學

"良好的開端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導思想。化學課本對九年級學生來說，一般都感覺新奇、有趣，學生想學好化學的求知欲較為迫切。因此，教師在開始階段的教學要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。教學中充分運用實驗教學手段，讓學生多參與一些小實驗，從而激發他們的學習興趣。

如在教學第一章，走進化學世界時，筆者讓學生參與部分實驗，還指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講化學的第一節課時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗"空杯生牛奶"、"小紙花變色"、"魔棒點燈"。在本章結束后，利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，圍繞一下問題討論：化學難學嗎？學化學有用嗎？化學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？通過討論，消除學生害怕的心理、提高學習化學的興趣。教學中以化學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科，使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。

2.運用多種教學手段，營造良好的課堂氛圍

新課改下的九年級化學教材比較貼近日常生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。它以豐富多彩的生活內容提供了教學中誘發學生情趣和動機。同時新教材還抓住了九年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，來培養學生持久的學習興趣。因而教師在教學中必須注重課堂教學中的引入環節，在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生能動性充分調動起來，喚起他們的積極參與意識。在教學中想法把問題置于適當的情境下，營造一個生動有趣的學習環境，充分讓學生參與實踐操作，學生就會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教學時盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到"親其師，信其教"的效果。

在教學中，筆者把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做筆者的助手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識"自我"，以產生濃厚的興趣和求知欲。

3.掌握課堂教學的技巧

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。 如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。（1）繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。（2）因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。（3）制造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。（4）當機立斷，對癥下藥。當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題癥結，采取針對性措施。

4.緊密聯系實際

新課標指出：化學學習"要十分注意聯系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中的應用"。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯系實際，體現學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯系。注重考查考生應用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關注化學原理在生產實踐中的運用，如工業廢液的處理，資源的循環再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯系生產、生活實際，多關注身邊經常發生的日常生活現象，如能源、食品、衛生、健康、環境保護等等。從身邊發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。

學生化學學習方法的好壞，對于化學學習成績影響甚大。科學的學習方法能使學生的才能得到充分的發揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發揮，給學習帶來低效率，使學生越學困難越多。那么，學好初中化學有哪些行之有效的方法呢？簡單講，應該抓好預習、聽課、復習、作業等幾個環節。

總之不能讓學生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。