高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探討

范立新++楊瑩

【摘要】隨著素質教育教學理念的深入人心，學生自主學習能力的培養受到了高中各科教師的關注，數學也不例外。本文從轉變觀念，提高學生的自主學習意識以及鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動等方式提出了高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】高中數學 自主學習 培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0135-01

高考是學生的一個重要轉折點，也是社會各界人士關注的重點。因此高中教育顯得非常重要。數學是高中教育的主要科目之一，在高考中的地位舉足輕重。在高中數學學習中，除了要轉變教學模式，還要注重培養學生的自主學習能力，讓學生對自己的學習狀況有個清晰的認知，不只是為了迎合新課改的要求，也能提高教學的針對性，幫助學生更好的吸收數學知識點，提高學習效果。

1.轉變觀念，提高學生的自主學習意識

培養學生的自主學習能力是一項長期的、系統的工程，需要教師跟學生一起努力。高中數學的學習難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學生要具備較強的邏輯思維能力。對于高中數學老師來說，要積極轉變思想觀念，在授課中堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，培養學生的自主學習能力。在思想動員環節，教師要在認識到培養學生自主學習能力的重要性，在此基礎上對學生的數學學習進行指導，從淺入深、層層遞進，在這個過程中要注意對學生的引導，提高學生學習的自信心。在上課開始環節，先用簡單的話語總結這節課的學習目標，針對學生自學環節提出要求，也就是說，這節課需要自主學習的內容是什么？分配多長時間自學？選擇何種方式檢查自學的成果？等，在遇到數學問題的時候鼓勵學生之間進行自主討論，把討論的結果向老師進行求證，并讓老師進行專業的解疑答惑。在這個過程中提高學生的自主學習意識。

2.鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動

首先，可以引導學生提出問題。新課程標準要求高中數學教學要重視學生的主體地位，教師只是引導作用，引導學生去發問、去思考、去發揮自己的主觀能動性，讓學生自主發現問題并思考問題。作為高中數學老師，可以在教學中利用現有的多媒體資源，用多媒體為學生創設形象化的教學情境，讓學生掌握課堂教學的主動權，利用相關情境引導學生去思考。比如，在學習“橢圓的定義”的相關知識點的時候，可以用多媒體技術為學生播放行星的運作圖面，讓學生自主觀察并提出問題，進而推導出相應的公式。

其次，給學生足夠的自主學習時間。自主學習主要是要求學生主動參與學習，從“要我學數學”轉變為“我要學數學”，讓學生能夠運用相應的學習工具來獲取資源，在課堂教學中，結合具體的教學內容適當的延長學生的自主學習時間。

再次，激發學生自主探索的積極性。在教師指導下開展自主探索活動，需要教師先為學生進行相關概念或者原理的演示或者講解，如上文我們提到的橢圓定義的相關知識，在教師介紹或者演示的基礎上再讓學生進行自主分析。在學生自主探索的時候，教師要適時的介入，引導和幫助學生總結、歸納知識點等。

再次，鼓勵學生相互合作。在學生個人自主學習的基礎上還可以鼓勵學生進行小組合作，通過小組成員之間相互協商與討論，交流對問題的不同看法，對學習的主題進行深化，通過補充和修正，讓學生對問題有多種看法，找出多樣化的問題解決措施，能夠對知識有個新的理解。

3.注重學生自我評價，提高自主學習成效

對于自我評價來說，是跟他人評價相對應的一種評價方式。學生要結合這個課時的學習要求，對于需要學習的重點內容進行分析和整理，找出自己的進步和不足，看哪些內容還沒有掌握到位。在高中數學教學中，讓學生進行自我評價，主要是發揮其反饋功能，學生按照自我評價的結果來調整學習的計劃，不斷完善學習方式，找出數學學習的重點和難點。同時，在自主學習能力培養中開展自我評價，還具有自我激勵的功能，學生通過所反饋到的信息找出自主學習的不足，在老師的鼓勵下激發繼續學習的動力。

4.結論

綜上所述，培養學生的自主學習能力屬于新時期高中數學教學改革的重要組成部分，通過轉變觀念，提高學生的自主學習意識，鼓勵學生自主探究，開展自主學習活動等方式，能夠客觀的評價學生的學習行為，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得全面的進步，為我國社會發展輸送合格的人才。

參考文獻：

[1]周鵬飛.新時期高中數學自主學習能力的培養[J].企業家天地（理論版），2016（02）

[2]楊丹.高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].科技視界，2015（09）.