淺談如何用科學(xué)思維開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

賈麗霞

摘 要：用科學(xué)的思維開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，這是提高課堂教學(xué)效果的需要。科學(xué)思維運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻，保持清晰的思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)思維的運(yùn)用可以極大減輕學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；科學(xué)思維；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.037

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易抓不住重點(diǎn)，極易迷失在大量的定理公式之中，很難理出頭緒。針對(duì)這一情況，教師需要幫助學(xué)生分析成績(jī)較差的原因，用科學(xué)的思維去影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解，一定要做到活學(xué)活用，避免生搬硬套的學(xué)習(xí)。只有掌握了正確的數(shù)學(xué)思維，才會(huì)有更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面建立自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)中滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法

方法是非常重要的，這直接決定了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的應(yīng)用程度，很多學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論很扎實(shí)，但是缺乏正確的思維方法，所以看到一些有些難度的題目就思路全無(wú)，這無(wú)疑是他們學(xué)的太過(guò)僵化死板之故。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的提煉、抽象、概括和升華，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，形成優(yōu)良的思維素質(zhì)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)相比，知識(shí)的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長(zhǎng)期的，能夠使人“受益終生”。教師要讓學(xué)生明白，這些科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法有助于培養(yǎng)他們形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解深度，非常有助于他們將來(lái)從事相關(guān)的工作，例如，將數(shù)學(xué)思維和知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的科學(xué)研究和實(shí)踐中去，應(yīng)用到各行各業(yè)的生產(chǎn)中去，甚至運(yùn)用到日常生活中去。教師在教學(xué)中通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生自然吸收這些思想方法，抓住這些數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的東西，從而活學(xué)活用，提升綜合能力。

二、幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

無(wú)論是蓋一棟高樓，還是學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)，基礎(chǔ)都是必不可少的，基礎(chǔ)打不好，高樓會(huì)坍塌，學(xué)習(xí)會(huì)遭遇瓶頸，甚至?xí)鄬印椭鷮W(xué)生打好高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，教師需要認(rèn)真了解學(xué)情，考查班級(jí)中所有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)有基礎(chǔ)特別差的學(xué)生就要先制訂計(jì)劃幫助這些學(xué)生盡快把基礎(chǔ)補(bǔ)足，否則肯定會(huì)拖慢今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也會(huì)使得這些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)逐漸喪失信心。雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較瑣碎、零散，抽象的概念難免會(huì)給初次接觸的學(xué)生造成困擾，但只要將課程進(jìn)度放慢，多給學(xué)生一些消化吸收的時(shí)間，多做一些練習(xí)題鞏固知識(shí)，通過(guò)具體的題目，找到分散的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生就能逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)框架。學(xué)一點(diǎn)知識(shí)就學(xué)透徹，才能在今后的學(xué)習(xí)中比較輕松地完成課業(yè)任務(wù)，減輕期末復(fù)習(xí)時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從高中這三年來(lái)看，高一高二就是主要打基礎(chǔ)的階段，到了高三就是在基礎(chǔ)之上熟練運(yùn)用科學(xué)數(shù)學(xué)思維來(lái)鞏固提升的階段，因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生掌握好這個(gè)節(jié)奏，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，扎扎實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)打牢，精益求精。

三、有計(jì)劃地培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力”。可見(jiàn)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，自學(xué)可以擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，掌握與積累學(xué)習(xí)方法和解題方法，進(jìn)一步提高解題能力。自學(xué)的范圍不宜過(guò)大，應(yīng)該圍繞所學(xué)的教材進(jìn)度看一些課外參考書(shū)及數(shù)學(xué)雜志，做一些較新鮮或難度較大的習(xí)題。總體來(lái)看，高中階段還是更多的打基礎(chǔ)的階段，到了大學(xué)選定了專業(yè)方向就可以投入更多的精力到這些領(lǐng)域中，進(jìn)一步擴(kuò)大自學(xué)和研究范圍。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)爭(zhēng)等形式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，這些都是可以的。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求勝的心理，加強(qiáng)他們探究知識(shí)的渴望和行為，提高其自學(xué)能力。

四、根據(jù)學(xué)生的水平差異安排教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法

因材施教之所以廣受關(guān)注和推崇，說(shuō)明了一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生的水平是不同的，而班級(jí)教學(xué)卻忽視了個(gè)體差異，使得部分學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單，部分學(xué)生感覺(jué)太難懂。也就是說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力都不相同，所以才會(huì)有因材施教這種教學(xué)方法。在高中課堂上，或許沒(méi)有太多的時(shí)間給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生仔細(xì)講解，教師可以將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和講解，對(duì)成績(jī)稍好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于成績(jī)偏差的同學(xué)，就只能利用課余或自習(xí)時(shí)間進(jìn)一步補(bǔ)習(xí)了。畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，課余時(shí)間同樣很有限，若要真正做到因材施教，就要教師付出更多的精力做好個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行特殊化個(gè)別化的學(xué)習(xí)安排。如今網(wǎng)絡(luò)課程非常便捷，找到適合的資源，安排學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)課程將落下的課程補(bǔ)上來(lái)，不失為一種有效的方法，既分擔(dān)了教師的一部分壓力，也使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是很容易，學(xué)生水平不一，教師就要根據(jù)水平的不同因材施教。科學(xué)的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，只有掌握了這一主線，學(xué)生才能夠掌握其中的要領(lǐng)，才能更加輕松地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，取得更好的成績(jī)。教師要將科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法自然滲透到教學(xué)中去，為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，教師要做好教學(xué)反思工作，多了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)素養(yǎng)再上新臺(tái)階。

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