關于低年級學生數學審題習慣的培養

朱陵

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，在當下的小學低年級數學教學中，老師也改變了以往那種單向輸入的“填鴨式”教學方法，轉而對學生的學習意識和學習習慣進行培養。相比較其他時期而言，低年級學生有著天馬行空的想象，以及求知若渴的學習動力，老師要結合他們的實際學習心理，在數學課堂上引入審題內容的教學，幫助學生在學習伊始就建立相應的學習習慣，這對其以后的發展有著至關重要的影響。

關鍵詞：低年級；數學教學；身體習慣；培養策略

在低年級的數學教學中，老師就應該對學生的解題習慣做出有效的引導。審題能力可以說是幫助學生正確解決問題的關鍵，同時對學生以后的發展也有著十分重要的影響。利用切實有效的教學方法，可以幫助學生具備良好的審題能力，降低他們在解題中出現錯誤的頻率。

一、引入多媒體的教學手段

信息技術的發展不僅改變了人們的生活方式，同時還豐富了老師的教學方法，拓寬了數學內容的教學路徑。小學低年級的數學教學中，由于學生的認知能力較弱，如果只是借助教材上的文字、圖片內容來幫助學生進行審題，那么一些具有變化性的數理知識，學生難以進行較為深入的了解。審題的關鍵是幫助學生形成一定的解題思維，理清題目中所給出的復雜關系。為了達到這個目的，老師不妨在教學中利用多媒體的技術手段，為學生提供更為直觀的講解。

在學習“分與合”這個章節的內容時，教材上給出的題目會讓學生對不同的數量內容進行“分”與“合”的練習，只是借助課本上給出的例子，學生很難形成正確的審題意識，所以老師不妨利用多媒體中的動畫演示功能，借助例題來進行示范性的教學。例如，在幫助小朋友數一只手共有幾個手指的習題練習中，老師可以利用動畫來進行分手指的演示。像關于“5”的分與合，可以先讓學生對數字5存在的分與合情況進行了解，其可以分成4和1，3和2，2和3，以及1和4等幾種情況，活躍的動畫演示也能調動學生的學習積極性。在演示結束后，老師向學生提問，根據剛才的內容，可以提出怎樣的數學問題，學生結合相應的理論知識，就可以在影像化的幫助下，用自己的語言內容來表達真實的學習想法，掌握數字間的增減變化，樹立更為巧妙的審題意識。

二、鼓勵學生動手進行實踐

在低年級的數學學習中，動手實踐既是一項趣味化的活動，同時也迎合了學生本人的心理需求。但是在調查中發現，有些老師認為實踐活動對學生的審題能力沒有太大的幫助，同時還會降低課堂的教學質量，這其實是不正確的觀點。相比較單純的閱讀文字和圖像內容，動手實踐的活動能夠幫助學生對題目內容產生更為細致的認識，增強學生在課堂上的感官體驗，進而達到相應的教學目的。同時與閱讀相比較，動手實踐的環節還能幫助學生對問題答案展開更為主動的探究，進而提高數學學習質量。

例如，在學習“認識圖形”這個章節的內容時，老師不妨結合相關的實踐活動來幫助學生進行認知學習。如，在對“長方形和正方形存在怎樣的不同”這個問題進行學習時，為了提升學生的審題能力，老師不妨先將理論教導的方法排除在外，讓學生利用剪紙的方法，按照教材上給出的圖像內容，制作相關的正方形和長方形。這樣幫助學生感知長方形、正方形主要特征的同時，還能讓其根據問題展開深入化的審題練習。在實踐的過程中，學生可以對問題進行相應的深化，了解題目所要求的內容，同時對這兩個幾何圖像內容建立最基本的認識，能夠做到用自己的語言進行相關的陳述。學生正確審題的一個標志就是學生能借助相關的數學知識，來對自己的方法進行表述，實踐化的內容幫助學生有著更為深入化的了解，避免在解題過程中出現障礙。

三、借助圈讀展開審題練習

在數學學習中，掌握正確的審題方法是解題關鍵。良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。審題時要求學生做到四到，即“眼到、口到、手到、心到”。在學生拿到題目后，不要讓學生盲目進行答題，不妨借助圈讀的內容，一邊讀一邊圈過去，把題目的關鍵詞或要求圈出來，最后是深刻理會題目的含義。這樣在把握關鍵內容后，學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。

總而言之，在當下的教學環境中，影響低年級學生審題能力的因素有很多，隨著新課程改革內容的不斷深入，教材素材的選擇及呈現形式上較之以往有了很大的變化，強調數學與學生生活緊密相連，這就對老師和學生在教學上提出了更高的要求。所以在教學中，老師要開放自身的教學思路，引導學生的審題興趣，激發他們對數學內容建立較為主動的學習認識，這樣對其學習習慣的養成大有裨益。

參考文獻：

[1]劉小芳.小學低年級學生數學學習習慣的培養策略研究[D].西北師范大學，2015.

[2]王義崢.淺析小學數學低年級學生審題能力的培養方法[J].中國校外教育，2010（13）：119.endprint