農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征探析

李美霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)由于其內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科比較抽象和枯燥，并且系統(tǒng)性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，很多學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有注意聽(tīng)講，后面會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)方式和教學(xué)模式較為陳舊，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生得到發(fā)展。”由于學(xué)生的生活背景和家庭環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面的素質(zhì)也各不相同，學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的差異就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中忽視學(xué)生的實(shí)際情況而用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也得不到健康、全面的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情意主要特征

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高

數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度較低，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒不高，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活并沒(méi)有起到什么作用。

2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生認(rèn)為很多數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，避免被教師和家長(zhǎng)指責(zé)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。

3.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)較為薄弱

相對(duì)于城鎮(zhèn)的初中生而言，農(nóng)村初中生的心理和生理的發(fā)展比較緩慢，他們的主體意識(shí)比較薄弱，其主觀能動(dòng)性也不能有效發(fā)揮，所以在教學(xué)中的參與度相對(duì)較低。并且學(xué)困生相對(duì)于普通學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有差異，在學(xué)習(xí)中不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)加以分析和改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

4.很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏懼心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還沒(méi)思考就感覺(jué)自己不會(huì)做，做不出來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，不了解自身特點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略和方法

1.建立學(xué)困生情況檔案，研究學(xué)習(xí)困難的原因

對(duì)于學(xué)困生要分析和研究其家庭情況和生活環(huán)境，建立詳細(xì)的資料和檔案，這樣教師可以通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境就能了解學(xué)生的興趣方向、情感因素和思維方法，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解幫助學(xué)生克服困難，消除學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)生在課堂中提高數(shù)學(xué)成績(jī)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，把學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的思維偏差要做到及時(shí)糾正和引導(dǎo)，不能一味地指責(zé)，否則學(xué)生在遇到困難后很容易因?yàn)榕陆處煹闹肛?zé)而對(duì)問(wèn)題置之不理，不進(jìn)行解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積累越多，造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注與溫暖，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難要迎難而上，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

對(duì)學(xué)生的教育不僅是為了讓他們考出好成績(jī)，更是要培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因?yàn)闆](méi)有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，即使知識(shí)多么淵博，其都可能利用知識(shí)危害社會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4.科學(xué)劃分學(xué)生層次，在教學(xué)中不斷提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣

由于家庭環(huán)境和生活背景的不同，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也是有差異的，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生劃分相應(yīng)的層次，根據(jù)不同層次的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)不斷樹(shù)立自信心，通過(guò)不斷的進(jìn)步建立良好的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師的關(guān)注與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)困生也是很有意義的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，每個(gè)學(xué)困生的情況各不相同，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力的提高。

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編輯 魯翠紅