淺談教學反思對教師個人成長的作用

王興霞

摘 要：什么是教學反思？有這樣定義的：“教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。”教學反思的根本目的在于提高教學效果和教學質量。而這一目的的實現需要通過教學反思對教師個人的積極影響才能起作用。

關鍵詞：教學反思；知識素養；教師成長

培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質是社會主義精神文明建設的根本任務。教師是公民的組成部分，是從事教育事業的專業人才，需要具備更高的思想道德素質和科學文化素質。教師提高自身素質有很多途徑，其中的一個重要途徑就是在教育實踐的過程中不斷總結、探索和反思。教學反思能夠提高教師思想道德素質和科學文化素質，對教師的個人成長起重要作用。

一、教學反思有利于提高教師的思想道德素質

1.教師主動進行教學反思是教師責任感的體現。在教學實踐中，我們通常不會自覺反思教學行為，有時可能教學上出現了失誤才會反思。例如，學生考試成績不理想時，我們才會去想哪里存在問題，才會思考解決問題的辦法來提高學生的成績。這個發現—探究—解決問題的過程本身就是責任感的體現。如果把反思常態化，即課前、課中、課后都進行反思，增強我們的自覺性，就會激發我們教學的熱情和活力，增強道德感和責任感。

2.教師被動接受外界壓力和要求進行的教學反思體現了教師的職業道德素養。我們進行教學反思很多時候也是由于外界的壓力，例如，因為學校要求寫教學反思而寫反思。而這種硬性的要求無疑也是在提高我們的各種素質。我們為了達成這樣的要求，就會努力去做好。這一過程也是教師責任感的體現。大連政治教研員唐銘老師這樣對我說：“每個老師都不想費心費神做教學設計，不想進行反思，但是我們得給老師分配任務，讓他們逼迫自己去完成任務，從而取得個人成長和進步。”這種自己強迫自己接受任務的行為凸顯了教師的職業道德素養。當然如果我們能把所有的教學活動的開展都當做是一種樂趣，那便是一名教師最高的思想境界了！

3.教師對學生進行思想教育后的反思會提高教師道德素質。教學反思不僅是我們對學科內容和課堂活動的反思，還包括我們與學生相處方面的反思。教師的言行會直接對學生產生影響，這要求我們具備較高的思想道德素質，用積極的言行影響學生。我們會針對與學生存在的矛盾進行解決，而在解決的過程中，我們會思考自身可能存在的問題，換位思考，探究學生的思維。而對于學生認同自己的地方要繼續完善。這樣會不斷地充實自己的主觀世界，形成與時代發展相適應的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的思想道德素質。

二、教學反思有利于提高教師專業知識素養

1.對教學目標的反思有利于完善我們的知識結構，提高學科素養，培養多種能力。新課程改革后的教學目標是三維的，即知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。這些目標的實現看似是對學生而言的，實質是對教師的要求，因為只有教師很好地把握這些目標，才會實現學生對其的認識和領悟。通過對知識目標是否達成的反思可以提高我們的學科素質，有利于教師專業知識的積累和理論成果的形成；通過對能力目標是否達成的反思可以豐富我們的教學方法和手段，有利于教師形成自己的教學風格；通過對情感態度價值觀目標是否達成的反思可以充實我們的思想境界，有利于我們提高責任意識和道德素養。我們要實現的三維目標不僅有利于學生的學習，也有利于我們專業素養的形成，而這一素養會增強我們的魅力，在學生面前樹立威信，拉近與學生的距離，有利于教學目標的達成。二者之間形成良性互動。

2.對教學過程中教學設計以外的突發問題進行反思是教師和學生最寶貴的財富。我們在課堂教學中，習慣于把自己的思想和解題思路灌輸給學生，讓學生按照規定好的步驟思考，一旦學生有新奇的想法我們會想辦法給拖拽到我們的軌道上。大連市語文教研員欒老師說：“學生給我們的那些我們沒有的想法，尤其是錯的地方才是我們課堂教學的閃光點，才是我們該捕捉的最寶貴的財富。”我們通過對這些問題在課堂上與學生進行探討和課后反思，不僅可以培養學生探究問題、解決問題的能力，也可以促進我們教學理論和方法的創新，積累實踐經驗，提升教學效果。“教然后而知困”，對于我們解決不了或者解決不好的問題我們就會多加鉆研，虛心求教，這會極大地提升我們的專業知識素養。我想這一過程是對“教學相長”這一詞語的最佳詮釋。

教學反思的作用是多維度的。以上是從教學反思能提高教師的思想道德素質和科學文化素質兩個方面來闡述其作用的。教師這兩大素質的提高對于學生來說是最好的福利，有利于學生掌握學科知識，形成基本技能，培養綜合能力，從而提高我們的教學效果和教學質量，這是我們進行教學反思的出發點和落腳點。

參考文獻：

[1]胡友杰.讓新教師在反思中快速成長[J].安徽教育，2005（10）.

[2]魏鐵英.教師專業發展的校本培訓研究與探索[D].山東師范大學，2007.

編輯 謝尾合