工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案研究

葉亞麗+王保群+徐向鋒

摘要：為了響應(yīng)國家教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)體系和模式的改革，高校對人才培養(yǎng)體系進行研究。通過改革教學(xué)機制、創(chuàng)新育人模式，以目標管理理念為主體，構(gòu)建全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以期為工程類專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)

一、引言

從高等教育發(fā)展的潮流來看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各類以本科教育為主大學(xué)的發(fā)展趨勢和必然選擇。為快速適應(yīng)高等教育的變革與轉(zhuǎn)型，2013年山東交通學(xué)院啟動應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革工作，進行全方位的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。本文從機制建設(shè)、創(chuàng)新育人模式和目標管理等方面對我院特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進行研究。

二、教學(xué)改革機制建設(shè)

為了推進教學(xué)改革工作，我院在研究和確定專業(yè)建設(shè)中重大問題的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)院人力、物力資源，專門成立了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作小組，組建專業(yè)團隊，建立專業(yè)負責(zé)人責(zé)任制，落實具體分工及責(zé)任人，明確相關(guān)人員的崗位職責(zé)。另外，我院實施人才培養(yǎng)方案改革專業(yè)專題會議制度，完成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革五階段（專業(yè)定位、課程體系、課程質(zhì)量標準、第二課堂體系與自我教育體系、專業(yè)總結(jié)）的匯報工作，在匯報與總結(jié)過程中，對專業(yè)的培養(yǎng)體系等不斷地進行完善與修訂。同時，聘請交通土建行業(yè)內(nèi)工程界、教育界等32名專家組成土木工程專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)建設(shè)。

三、全面創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

1.應(yīng)用型工程教育的建設(shè)

（1）抓內(nèi)涵。進一步修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案；加強主干課程建設(shè)和主干課程師資隊伍建設(shè)；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，重點關(guān)注實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革；加大實驗室建設(shè)力度，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，增加實驗教學(xué)比例；完善教學(xué)管理工作體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）重實踐。建立“四個教學(xué)階段、三個能力培養(yǎng)、二個教學(xué)循環(huán)”的實踐教學(xué)體系和“三級能力目標”考核體系。積極拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，設(shè)立校內(nèi)課程實驗、校外專業(yè)認知和在建工程項目實踐三類實踐場所，加強校企間深度合作。

（3）建團隊。在建設(shè)好現(xiàn)有的兩個省級重點教學(xué)團隊（交通土建教學(xué)團隊、涉外工程雙語教學(xué)團隊）的基礎(chǔ)上，組建“專業(yè)教學(xué)團隊”，團隊成員中企業(yè)兼職教師比例不低于30%，重點培養(yǎng)團隊成員對課程教學(xué)的總體把握能力和知識的對接。

（4）創(chuàng)品牌。提升專業(yè)師資隊伍的科研水平和科研獲獎等級，提高專業(yè)教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的能力和水平，擴大我院專業(yè)在業(yè)內(nèi)的影響力和知名度；通過學(xué)風(fēng)建設(shè)和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，向社會輸出優(yōu)秀畢業(yè)生和工程管理優(yōu)秀人才，打造交通學(xué)院品牌。

2.“三位一體”人才培養(yǎng)模式

建立“課堂體系+第二課堂活動體系+自我教育體系”的三位一體人才培養(yǎng)模式，制訂以“精專業(yè)、實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為目標的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)工程教育與產(chǎn)業(yè)的有機銜接，滿足社會對“應(yīng)用型精致化人才”的培養(yǎng)需求。

通過課堂體系的“理論課程（70%）+實踐課程（30%）”教育，培養(yǎng)學(xué)生必需的專業(yè)知識和能力，達不到標準不準畢業(yè)；第二課堂規(guī)定的活動必須完成，還有很多自選項目，需要學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，并將能力訓(xùn)練寓于具體的活動中，提升學(xué)生的工程能力；自我教育主要是靠學(xué)生自己，通過自律與規(guī)劃，實現(xiàn)自我能力的提升。

3.基于工程認證理念的課程體系

基于“反向設(shè)計、正向?qū)嵤钡睦砟睿瑥纳鐣枨蠛蛯W(xué)生執(zhí)業(yè)崗位能力需求出發(fā)制訂土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，基于培養(yǎng)目標實現(xiàn)的過程制訂畢業(yè)要求，為實現(xiàn)畢業(yè)要求的可考核性，將其細化為可考核可量化實現(xiàn)的指標點，按照“培養(yǎng)目標→畢業(yè)要求→可考核指標點→課程體系”思路，構(gòu)建課程體系，即為“反向設(shè)計”的過程。通過重新組織課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容等來實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的標準。對課程體系實施過程的量化考核，從而支撐可考核指標點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標，即為“正向?qū)嵤钡倪^程。

土木工程專業(yè)將專業(yè)知識體系歸納為四個知識領(lǐng)域，即公共基礎(chǔ)課（通識課）、學(xué)科基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)理論課）、專業(yè)能力課（技能技術(shù)課）、專業(yè)選修課（執(zhí)業(yè)擴展課），構(gòu)建以工程能力培養(yǎng)為主線的貫通式課程體系，同時擴充執(zhí)業(yè)資格考試知識模塊。土木工程專業(yè)學(xué)生將來主要從事公路橋梁的規(guī)劃、設(shè)計、施工、檢測、養(yǎng)護、維修等工作，應(yīng)按照不同的專業(yè)方向構(gòu)建不同的崗位課程模塊。

四、結(jié)語

我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，以工程能力為導(dǎo)向，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，促進了學(xué)生工程能力的提升，讓學(xué)生能更快地融入工程建設(shè)一線，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”，并取得了一定的成效。

參考文獻：

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