趣味性教學在小學數學教學中的應用分析

黃朝暉

摘 要：數學是培養學生邏輯思維能力的關鍵學科，是基礎教育的基石，學習好數學學科十分重要。本文講解了趣味教學在小學數學教學中的應用，希望能夠為教育工作者提供幫助。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；教學應用

在新課程改革背景下，趣味性教學是實現素質教育，調動學生學習積極性的一種重要教學方式。趣味性教學能使學生感受到學習的樂趣，從而發揮學生學習的主動性，使學生養成良好的學習習慣。

一、采用趣味化的教學形式，激發學生的學習興趣

在趣味性教學過程中，確保教學形式的趣味化，激發學生的學習興趣，是有效開展數學教學的關鍵，是趣味性教學在小學數學教學中應用的主要形式。采用趣味化教學形式，激發學生學習興趣需要注意以下幾點。

第一，轉變傳統教學方式，確保教學形式的趣味性。在小學數學教學過程中，教師可以利用游戲化教學方式、多媒體教學方式、情境教學方式等開展教學，在游戲中學習，利用直觀圖片、視頻進行知識展示，在創設情境的過程中使學生感悟知識，充分調動學生學習積極性，使學生保持學習的熱情，主動學習，主動探究。

第二，選用恰當的方式導入課程，激發學生學習興趣。課程導入是教學的關鍵環節，一個良好的開端能夠達到事半功倍的教學效果，因而，需要采取恰當的方式導入課程，使學生對知識內容產生好奇心，保持較高的學習積極性，集中注意力，提高學習效率與質量。

第三，合理設計教學過程，將趣味化教學形式進行巧妙結合，互相輔助，達到理想的教學效果。教師在教學過程中可以同時使用多種趣味教學形式，使課堂教學充滿樂趣，使學生一直保持較高的學習主動性，感受到數學的魅力，鍛煉思維。舉一個多媒體教學與游戲教學相結合的例子：在學習“表內除法”時，教師可以利用多媒體通過動畫演示的方式演示除法的相關內容，如一共12只兔子，將兔子平均分成3份，每份4只，可以利用動畫的形式演示出來，使學生直觀地理解除法的法則與運算方式。在演示完成后，可以設計游戲，游戲名為愛的抱抱。游戲規則如下：教師要求學生圍成一個圈，并在多媒體上播放音樂，在這期間，教師會時不時地說出一個數字，說出哪個數字，幾個學生就要抱在一起，沒有找到隊伍的學生會被淘汰。

二、巧設疑問，引導學生在思考中獲得樂趣

巧設疑問是引導學生思考的關鍵，通過設置疑問，可以引導學生思考，提升學生的邏輯思維能力，使學生在思考中獲得樂趣，為學生的學習營造良好的氛圍。巧設疑問，引導學生思考需要注意以下幾點。

第一，教師需要確保問題的恰當性，恰當的問題需要包含幾種特征，分別是貼近教材，難度適中，通過設置難度恰當，符合教學內容的問題，可以使學生產生濃厚的學習興趣，積極思考，提高學生邏輯思維能力。

第二，通過問題，使學生在思考中獲得成就感，感受到學習的樂趣。小學生喜歡教師的表揚與鼓勵，在教師的表揚中能夠獲得滿足感和成就感，體會到學習的樂趣，具備學習的動力。例如，在學習“小數的加法與減法”時，教師可以設置這樣的問題：小明去市場買蔬菜水果，其中蘋果3.7元、菠菜4.5元、葡萄6.8元，問小明一共花了多少錢？去市場買水果蔬菜是生活中常見的情境，學生容易理解接受，學生此時已經學習了整數的加減法與四舍五入知識，對題目可以進行估算，教師在此基礎上講解小數加法與減法的知識，能夠方便學生學習，使學生感受到數學知識的實用性，感受到學習的樂趣。

三、合理利用網絡學習平臺，寓教于樂

網絡學習已經成為一種學習趨勢，網絡具有不可替代的優勢，能夠打破空間與時間的限制，以趣味性較強的形式將知識呈現出來，使學生產生學習的欲望，快樂學習。合理利用網絡學習平臺需要從以下幾個方面著手。

第一，在網絡學習網站中學習。目前，網絡上存在大量的學習網站，其中的知識內容較為全面，符合學生的年齡特點與思維特點，知識內容與教材極為貼切，學生學習的積極性較高，可以培養數學學習興趣，養成良好的數學學習習慣。

第二，教師可以通過公眾微信號、微信群等方式開展教學。教師可以添加學生父母的微信，在課下推送一些重點知識內容，要求家長陪伴學生學習，在學生學習情況較好的情況下給予一定的獎勵。例如，教師可以要求學生在網絡平臺上學習，為學生選擇一些益智類的數學游戲，提升學生學習的積極性。

綜上所述，研究趣味性教學在小學數學教學中的應用具有重要的意義，是提升學生思維、培養學生學習習慣的有效方式，有助于為學生創造有利的學習條件，打下堅實的基礎。因此，利用趣味性教學開展教學具有重要的價值，能夠促進趣味教學法在其他學科的應用。

參考文獻：

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