小學(xué)生群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略研究

劉佩

摘 要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀策略，對提高學(xué)生的綜合分析能力與閱讀概括能力會有很大的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 策略

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，并且圍繞一個(gè)議題展開討論。這是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深，有利于學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外閱讀能力的培養(yǎng)，這種弊端造成了學(xué)生無閱讀興趣，沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，閱讀面窄，在閱讀中理解、欣賞和評價(jià)的能力較低，學(xué)生不愛讀書，讀死書，課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。在研究工作中，我也有了一些想法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、立足課內(nèi)，抓好課堂主陣地

這些年來，教育界各種改革輪番興起。但我始終相信，抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué)才是教育的根本。學(xué)生只有得法于課內(nèi)，才能得益于課外。

1.研讀教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課本是學(xué)生前進(jìn)的方位圖。雖然一冊教材只有26篇左右的課文，但每篇都是編者深思熟慮的選擇。教師只有明白編者的意圖和單元前后的聯(lián)系，才能真正把課文的作用發(fā)揮出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

2.把教學(xué)內(nèi)容集中整合起來，實(shí)施一文帶單元法

在實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重核心圍繞。在每一個(gè)單元教學(xué)中，都力爭提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開，利用主題展開的方式來實(shí)施一題帶多題、一文帶單元等方法，來推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合。以一、兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過科學(xué)合理教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀“一文帶單元”的中心教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊識字五這一單元中，所包含的幾篇課文，只要把《司馬光》和《烏鴉喝水》兩篇文章選擇出來就可以，因?yàn)檫@一單元中的文章，都蘊(yùn)含著深刻的哲理性、知識性，讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀方法，為學(xué)習(xí)其他文章而打下基礎(chǔ)。

3.把教材內(nèi)外有效融合起來，實(shí)施一篇帶多篇法。

在推動和實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工程的時(shí)候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機(jī)率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個(gè)思路。 課文只是范例，不足以完成學(xué)生對知識的掌握，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)完《少年王勃》一課時(shí)，我們給學(xué)生推薦了王勃寫的《滕王閣序》、《次論語》十卷；學(xué)完了《廬山的云霧》，我們推薦了日本作家德富蘆花的《晚秋初冬》和巴金的《海上日出》。在一篇篇文章、一首首詩歌的閱讀中，孩子們的視野開闊了，課外閱讀的興趣也就自然地被激發(fā)出來了。

二、推薦合適書籍，培養(yǎng)閱讀興趣

現(xiàn)在我所任教的是三年級的語文。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生隨著識字量的增多，閱讀速度得到提升，開始喜歡能開闊眼界、有新鮮感的書籍了。三年級下冊第五單元主題為“科普知識”，學(xué)生們在學(xué)習(xí)本單元文章時(shí)，非常感興趣。了解了了水上飛機(jī)，走進(jìn)了可以跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星等，于是我順勢推薦了與我們生活密不可分，但又不太了解的關(guān)于細(xì)菌的兩本書籍：徐明達(dá)教授所著的《細(xì)菌世界》和韓國李浩先所著的《世界上最最的細(xì)菌書》。很多孩子立刻就開始閱讀了，并且還會和我或者同學(xué)交流所了解到的細(xì)菌。讓書籍走進(jìn)到到孩子們的生活，這樣一來閱讀興趣的培養(yǎng)就水到渠成了。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)

把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在課內(nèi)我們常常傳授了很多好的閱讀方法給學(xué)生，這些方法都可以延伸到課外閱讀中，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合。如：

1.一邊讀一邊思考的閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)要清楚地知道在不同的書中要學(xué)到什么，成語故事、歷史故事或名人傳記中學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；讀科普類作品時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用……

2.養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，不強(qiáng)求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。

四、有效利用書籍資源，讓學(xué)生愛上閱讀。

1.打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書共分享” 交換活動，使學(xué)生手中已有的好書有機(jī)會被更多人閱讀。

2.學(xué)生每人捐獻(xiàn)若干本書，建立班級圖書角。

3.適時(shí)地開展讀書活動，如5 分鐘演講、成語典故、名著導(dǎo)讀、 讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩擂臺、 美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等等。

4.積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，竭力打造書香班級。

海納百川，有容乃大，小學(xué)生的閱讀不能只局限于課內(nèi)閱讀，也應(yīng)增加課外閱讀量，關(guān)注群文閱讀教學(xué)理念，實(shí)施群文閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在群文閱讀中感知閱讀興趣，提升閱讀藝術(shù)，強(qiáng)化閱讀方法，提升內(nèi)在修養(yǎng)。讓學(xué)生在群文閱讀中獲得真知體驗(yàn)，并提升教學(xué)實(shí)效。