淺談興趣在高效課堂中發揮的主導作用

摘 要：本文致力于探索在小學數學課堂教學中打造高效課堂的途徑與方法，教學實踐中采取了新授課“導入要新，興趣引發思維”；傳授新知識“方法要活，興趣激發思維”；學生實踐活動“訓練要準，興趣拓展思維”。采取以激發學生的興趣為突破口，持之以恒的得法訓練，小學數學高效課堂就一定能打造成功。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 興趣教學 主導作用 發揮

我們小學現在實行減負，學生在校時間縮短，教師教學方法不得當，致使有些教學任務完成不了，這就要求我們小學數學教師在課堂上必須向40分鐘要效率。因此，打造高效課堂成為我們每一位教師一直所追求的目標。《數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”如何構建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？對于如何在小學數學課堂中打造高效課堂，我采取了如下策略。

一、導入要新，興趣引發思維

在教學《角的初步認識》時，采用了游戲的形式引入，激發興趣。請看教學片段（一）：

師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你可以用這四根小棒擺一個我們已經學過的圖形嗎？

生：可以擺一個正方形。﹝請學生上臺演示﹞ 其余同學認真看。

師：做得很好！如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形呢？

生：可以擺一個三角形。﹝學生繼續演示﹞

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是什么圖形呢？﹝師邊說邊拿走一根小棒﹞ 有認識的嗎？

這就是我們今天要認識的新的幾何圖形“角”，并板書課題：角的初步認識

通過動手擺圖形這個游戲，不僅讓學生感知角與以前學過的平面圖形正方形、三角形之間的關系，喚起學生對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊，溫故導新。而且用問題引入角的概念，不僅引發了學生思考，而且調動學生學習的興趣，從而進入本課的學習。

二、方法要活，興趣激發思維

新授課教學方式和學習方式要多樣，激發學生學習新知的興趣。新授課是一節課的關鍵所在，因此我們要采用多樣化的教學手段，簡練的語言，促進學生思維的發展，更有效的掌握本節課的內容。

如在教學《角的初認識》時，通過看一看、指一指、摸一摸、說一說、做一做、畫一畫等一系列的活動中，引導學生探究，初步認識角。請看教學片斷（二）：

（1）找角。找一找情境圖中的角。

（2）指角。指一指三角尺上的角。

我是這樣做的：圖上老師手中的三角尺變到我手里了，它的角在哪兒？誰來指指看？

指角時，學生可能會指一點或一條線。這時，我教給學生正確的指角方法。接下來我讓學生像老師這樣指一指自己手中的三角尺中的角。

此處指角設計：一是明確角僅指某個點，并不是數學概念中規范的角。二是直觀對比生活中的角與數學中的角，并逐步形成表象。三是在規范指導方法中，能在指角的過程中，幫助學生認識角。

（3）摸角。摸一摸三角尺上的角。

我讓學生摸一摸、頂一頂自己手中的三角尺中的角，然后全班交流一下自己的感受。學生真切地感受角有一個尖尖的扎手的部分和兩條直直的線。摸角的過程為后面學習做鋪墊。

（4）說角。看一看，說一說，抽象概況出角的特征。

這里讓學生通過找、指、摸、說一系列的教學活動中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，進入有效的學習。

三、訓練要準，興趣拓展思維

練習要有針對性，是高效掌握新課內容的手段。我在教學《角的初步認識》時，設計了一道綜合提高性練習——拓展學生思維，發展學生能力。請看教學片斷（三）：

一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？小組內動手試試看。從而使學生更深入地認識了角，也為今后進一步學習角的有關知識做好了鋪墊。

結語

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，是我們每一位教師畢生的追求和目標，這一目標的實現，需要我們要不斷的鉆研和探索，付出艱辛的努力，只要我們從學生認知水平和已有知識經驗出發，拓寬學生的思維，這個目標就一定會實現。

參考文獻

《義務教育數學課程標準》

作者簡介

李楠（1974----），女，漢族，吉林省白城市洮北區人，漢語言文學專業，大學本科學歷，吉林省白城市洮北區靖安小學教師，一級教師，市級骨干教師，市級師德標兵。研究方向：數學高效課堂教學研究。多次被評為區級優秀教師，多篇論文在省、市、縣教育刊物上發表。