班主任應該如何正確引導學生積極面對自己的人生

陳丹

摘 要：針對現階段社會轉型期內中國教學存在的問題，班主任應當重新明確其在學生思想工作中的定位，充分發揮其幫助學生全面、健康發展的作用，并切實的調整工作觀念、教學目標和教學內容，以滿足學生的需求，開發出一套學生思想教育的新方法、新理論，引導學生今后能夠積極面對人生。

關鍵詞：班主任 角色定位 引導 積極 自我肯定

隨著教學的改革和社會的轉型，學生管理工作也得到了不斷的發展和逐步深入，要求班主任主動適應教育改革的教育理念，重視學生的主體作用，關心學生的思想和心理健康發展，幫助學生積極的面對困難和挫折，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，以科學的方法和全新的理念去引導、 撥正學生思想中萌芽的不良傾向。

一、班主任在學生思想工作中的角色定位

班主任負責的學生管理工作內容主要為心理健康教育的理論知識、正確的認知自我與發展自我、提高自我調節的能力。學生時期往往面臨著青春期困惑、愛情、學業、就業等方面的問題，引導學生積極地面對人生，有助于提高學生提高適應環境、承受挫折、調控自我和提高自我的能力，幫助學生形成積極樂觀的人生態度，并學會正確的管理情緒和排解壓力，防止學生產生心理疾病等。班主任對于學生工作正常開展的影響主要分為以下四個方面：

1.班主任是學校校規制度的監督者。班主任首先是學校各項教育措施的貫徹者，創造班級小環境的班風建設，促使優良的班風和校風之間的良性循環；

2.班主任是班級管理工作的領帶者。班主任作為各項班級活動的組織者，在強化學生思想教育的過程中，起到了增強班級凝聚力的作用，同時也是家長與學校聯系的紐帶；

3.班主任是學生成長過程中的良師益友。班主任能夠積極調動學生的非智力因素，通過對學生個性和家境的了解，能夠減輕社會負面效應對學生的不良影響，解除負效應對學生人生觀、價值觀的惡劣影響[1]。

二、班主任如何正確引導學生積極面對自己的人生

1.改善管理工作中的師生關系

學生管理工作本質上也是一種實踐活動，這種活動是以學生為主體進行的。在今后的實踐過程中，首先，班主任要重新認識管理體系中的師生關系，使學生管理工作回歸到其本質的教學實踐活動，引導和鼓勵學生積極的參與這種實踐活動，和班主任一起進行決策，使學生和班主任處于平等地位，充分發揮學生的主動性、參與性。班主任要尋找發展不徹底的學生，幫助其發展的價值并獲得師生的肯定，讓學生在各種社會和實踐活動中發揮自己的優勢。通過改善學生管理工作中的師生關系，增進師生之間的理解和溝通，使得學生管理工作向著更合理、健全的方向進行。其次，班主任要用誠懇的態度感化學生，在日常的教學實踐過程中平等的對待每一位學生，無論他們的成績優劣、家庭狀況好壞，都應做到尊重、寬容，當面對行為舉止怪異、思想不端正的學生，班主任不能產生反感情緒，應充分的理解學生，用合理、正確的方式去開導他們。班主任只有用真誠感化學生，更好的了解學生心中所想，幫助學生解決實際問題，對學生的心理健康教育具有重要作用。

2.調整思想工作目標，順應教改發展趨勢

隨著新課改的不斷深入，要將滿足學生的需求作為教學目標，在實際教學中做到“以生為本”，幫助學生發現問題、解決問題，才能更好地為學生服務。班主任在學生思想工作目標的制定和實施過程中，需要注意五點：第一，將重視知識轉播的教學重點向重視能力培養轉變；第二，培養學生具有一個現代人所應具備的心理承受能力，使其具備風險和危機意識，包括時代競爭意識、面對挫折的承受能力、堅強、毅力；第三，培養學生具有基本的價值判斷能力和道德選擇能力；第四，培養學生具備團隊意識，學會與他人進行良好的合作。學生處于價值觀趨于成熟的轉折期，他們都期待平等交流的氛圍，班主任在執行以上幾個思想工作目標時，需要摸清教學目標的情況，還要清楚教學目標的思想政治特點，制定的教學計劃和教學模式，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.拓寬與更新教育內容

需要班主任根據學生的思想需求不斷，拓寬與更新教育內容，使學生思想工作的內容符合教學、、教學大綱、學生實際需求以及時代要求，這也是班主任實行學生管理工作落到實處的前提條件。首先，盡可能的與學生的“最近發展區”相吻合，根據社會對人才教育、德育的培養目標，結合不同年齡段學生的心理特點，滿足學生個體發展的實際需求。其次，班主任引導學生積極面對人生可以與思想政治教育相結合，雖然二者發展目標的側重點不同，但是究其教育根本都是幫助學生成長成才，促進其身心健康，因此思想政治教育對班主任的學生管理工作有很多可借鑒和參考的地方，可以發揮思想政治教育對學生心理健康的促進作用，實現二者的互補效應。此外，思想工作要符合時代的精神風范，例如加強心理健康教育、創新精神教育、堅持終身學習、加強非智力因素的培養，現階段很多學生都面臨著學業和來自家庭、社會的壓力，對于面對的挫折不能果斷的進行處理和解決。班主任應當重視對其內在癥結加強了解和疏導，培養出學生健全的人格[2]。

4.幫助學生樹立正確的理想

培養學生樹立正確的理想是樹立正確就業價值取向的前提，由于學生的認知水平和思想覺悟高低不同，班主任應首先讓學生認清理想不是一個空洞的名詞，而是具有實際內容并通過自身不懈努力可以實現的，鼓勵學生在個人理想的指導下，不斷進行自我追求，充分發揮個人優勢。班主任要引導學生正確處理好個人利益和集體利益，將個人的發展和社會的發展統一起來，有利于實現自己的人生理想。

5.培養學生形成良好的心理素質

學生在發展過程中遇到最多的阻礙就是學業的挫敗和家庭的壓力。在遇到障礙和挫折時，大多數學生往往都會產生失落、沮喪的情緒，威脅到其對自身積極的看法。班主任需要的做的就是教會學生學會“自我肯定”和“自我療法”，培養其養成良好的心理素質，在失敗中汲取經驗，盡快從失敗的陰影中走出來，積極的看待自己和面對人生。“自我肯定”屬于間接地調節方式，例如當學生在面對考試失利時，讓學生進行自我暗示，默念“天生我材必有用”，甚至可以選擇將自己的優勢通過周記的方式記錄下來，這種方式并不是讓學生逃避失敗，而是讓其意識到自己還有很多價值有待實現，使情緒得到暫時的舒緩，以激活更多的情感和心理資源，以更樂觀、更開放的心態面對失敗。“心理治療”是我國學生心理健康教育的邊緣途徑，相比較其他的心理健康教育途徑，心理治療的歷史是最為久遠的，班主任可以用心理學方法，通過語言或非語言因素，對學生進行訓練、教育，以改善心理精神狀態，正確的面對現狀，并以積極樂觀的形態主動去適應家庭、社會和工作環境。通過心理治療的過程，能夠修復學生的自我完整感，彌補帶來的負面體驗，讓學生能夠打開心扉，能以更全面、客觀的心態看待自己的狀態，能夠幫助學生培養良好的心理素質，消除心理疾患，使其心理狀態發生“質”的變化，具有重要的現實意義。

6.培養學生形成良好的道德品質

良好的道德基礎是學生積極面對人生的基礎。學生階段是自我需求膨脹的時期，其心理和生理都處于迅猛發展的階段，很多學生在發展的階段缺少分辨是非的能力，加上目前的教育模式單純的以考試選拔人才，使得很多學生開始變得道德意識淡薄，不懂得關心同學、不知謙讓、不知感恩，久而久之，造成其被周圍同學疏遠，不利于其心理健康的發展，對其今后積極的面對人生產生不利影響。班主任要針對學生成長的這一特點，大力倡導奉獻精神和團結合作的意識，引導學生實事求是的劃分是非界限，努力幫他們實現成長和學習中遇到的“正當需求”，擺正“利”和“義”的關系，從根本上樹立正確的社會態度和良好的思維方式[3]。

結語

我國正處于社會主義經濟轉型時期，人們的生活方式和價值觀向多元化發展，并進一步影響了人們的行為和觀念，對處于象牙塔的學生的心理也產生了重大的影響。在這種大環境下，找到學生心理和思想的癥結和惑因，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，引導學生積極地面對人生，是班主任應工作當思考的重點。對學生心的引導和教育不是一朝一夕就能完成的，這是一個長遠的、多方面的進程，需要學生、學校和社會的共同努力。

參考文獻

[1]葉爽. 如何讓學生積極地面對失敗[J]. 基礎教育研究，2016，（01）：74-76+80.

[2]盧慶芳. 引導中職學生正確面對人生中的順境與逆境[J]. 廣東職業技術教育與研究，2014，（05）：144-146.

[3]鄭光輝. 把握學生成長規律，培養新世紀優秀人才——大學班主任工作的思考[J]. 農業教育研究，2013，（01）：31-33.endprint