小學語文游戲化教學探討

陳振方

【摘 要】小學語文是小學階段的重要課程，能夠培養學生基本的語言素養，因而，語文教師應重視語文教學工作，通過采用有效教學方法，幫助學生掌握語文知識，提高學習能力。游戲化教學應用于小學語文教學中，不僅符合小學生身心發展特點，而且能夠營造輕松活潑的課堂氛圍，提高小學生的語文學習積極性。對此，教師應重視游戲化教學在小學語文教學中的應用，探索有效應用策略，以提高教學效果，提升學生語文素養。

【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；原則；策略

游戲化教學，是指在教學活動中，教師結合教材內容以及學生特點，通過游戲來開展教學活動，實現游戲與教學之有效融合，提高教學的趣味性，促進學生主動參與教學，進而達成教學目標的一種教學模式。對于小學語文教學而言，游戲化教學的應用能夠改變傳統單一的灌輸式教學模式，激活語文課堂，實現寓教于樂，變“死”的書本知識為“活”的游戲活動，提高教學的質量與效率。因此，本文探討游戲化教學在小學語文教學中的應用具有一定的現實意義。

一、游戲化教學的實施原則

游戲化教學在小學語文教學中的應用需遵循如下原則：

其一，主體性原則。新課改強調教學應突出學生的主體地位，小學語文游戲化教學的開展也需要教師重視學生的個體差異性，突出學生的課堂主體地位，將課堂還給學生，調動學生的游戲參與熱情，鼓勵其在游戲中勇敢表現，進而學好語文知識。

其二，知識性與趣味性結合原則。游戲化教學的目的是為了促進學生掌握知識，因而，教學游戲的選擇需密切結合教學內容，以更好地體現教學知識。此外，游戲屬于娛樂性的活動，且小學生貪玩好動，教師應盡量選擇趣味性強的游戲以充分調動學生的參與興趣，實現寓教于樂。

其三，參與性原則。教學需面向所有學生，因此，在游戲化教學中，教師應選取難度適中的游戲開展教學，盡量照顧到全體學生的學習水平以及能力特點，并為每一位學生提供參與游戲的均等機會，靈活變換游戲規則以及形式，促進所有學生的參與，實現學生的共同發展。

二、小學語文游戲化教學的應用策略

（一）利用繪畫游戲激發學生學習興趣

小學生形象思維活躍，對于色彩較為敏感，且愛幻想，喜歡進行繪畫創作，對此，教師可充分利用學生這一特點開展繪畫游戲，通過讓學生為課文畫插圖，促進其研讀文本，深入理解知識。例如，在教學杜牧寫的《山行》這首古詩時，教師可讓學生充分展開聯想及想象，畫出詩中所描繪的景物，并提醒學生注意特定景物的著色。學生們對于繪畫式的語文課堂興致極高，紛紛探討著要在哪個地方突出哪個景色，楓葉應該怎么畫，詩人坐的車是馬車還是牛車，詩文“白云深處有人家”應該怎么表現……每個學生都用自己的畫作體現著對古詩的解讀，學習興趣高漲，課堂氛圍異?；钴S，教學效果顯著。

（二）利用競賽游戲調動學生參與熱情

游戲競賽是激活課堂，實現知識檢測和鞏固的有效教學方法。且小學生好勝心強，具有競爭性的游戲亦能調動學生表現欲望，促其主動展示自我，增強學生的競爭意識，培養其合作精神以及交際能力。在小學語文游戲化教學中，教師可設計多樣化的競賽游戲，并結合教學內容有選擇地開展游戲競賽活動，包括猜字謎比賽、詩詞背誦比賽、編故事比賽等等。例如，在漢語拼音的教學中，教師可組織學生開展猜字母的游戲競賽活動，當教師說出“彎彎的月亮”時，最先答出字母“C”的學生可以得到一面小紅旗。又如，學習完拼音字母后，教師可組織學生玩“帶拼音回家”的游戲。教師先給出不同拼音的貼紙，然后在黑板上分區，并分別指出前鼻韻母、聲母、后鼻韻母、整體認讀音節的家各在哪個區，接著將學生分為兩組，開展競賽活動，看哪個組能又好又快地完成任務。這樣的競賽游戲不僅激發了學生的參與熱情，還使其更牢固地掌握了拼音分類的知識。

（三）利用表演游戲促進學生理解知識

蘇霍姆林斯基曾言，兒童是用色彩、形象及聲音進行思維的。小學生具有活潑好動之特點，對于情節曲折、內容豐富、人物形象鮮明的文本具有極大的閱讀熱情。因此，教師可利用表演游戲，讓學生在角色扮演中理解知識，激活思維，提高學習效果。例如，在教學完寓言故事《狐假虎威》后，教師可讓學生自由分組進行故事表演，看看哪一組的學生表演得最到位，能夠把狐貍的狡猾和老虎的呆頭呆腦表演得活靈活現。在學生表演的過程中，教師要指導學生把握好文中所描寫的狐貍“神氣活現，搖頭擺尾”的動作要領和狀態，同時也要把握好老虎“半信半疑，東張西望”的神態和動作，使學生在表演中深刻理解成語的含義。如此教學不僅活化了課堂知識，還能使學生輕松領悟這則寓言的寓意，提高教學效率。

三、結語

總之，游戲化教學是當前小學語文教學可采用的有效教學模式之一，能夠充分調動學生的課堂參與熱情，促其積極思考。語文教師應不斷探索游戲化教學應用的新方法，開展多樣化教學活動，豐富語文教學的內容和形式，促進小學語文教學的革新，為我國教育事業貢獻力量。

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