小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

趙敏

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化素質(zhì)教育而言十分重要，而欣賞課教學(xué)的主要目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生審美理解能力及感知力，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上體驗(yàn)美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。本文探討了小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)案例，研究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。希望以此能與小學(xué)美術(shù)教師互相交流切磋教學(xué)方法，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；欣賞課；美術(shù)教學(xué)；審美能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的初級(jí)認(rèn)知階段。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要把學(xué)生審美能力的培養(yǎng)放在首位。只有這樣，學(xué)生才能形成正確的審美觀，從而提高自信心，逐步完善自己的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義所在

（一）能培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與審美感受力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從觀察入手，培養(yǎng)想象力，提高創(chuàng)造力，重點(diǎn)放在美的感受力、審美能力的培養(yǎng)上，放在學(xué)生思維能力的促進(jìn)上，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，如何引導(dǎo)小學(xué)生的觀察能力是學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的審美意識(shí)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力放在首位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，最終提高學(xué)生審美感受力。這樣，學(xué)生才會(huì)以創(chuàng)造性的眼光看待不同事物，并在自己腦海中留下清晰的印象，最終將其融入到繪畫創(chuàng)作中。在教學(xué)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美感受力。

（二）能增強(qiáng)學(xué)生的審美理解力

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須要讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中充分理解藝術(shù)作品，把握其中所蘊(yùn)含的情感、意義及作品想表達(dá)的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的提升。美術(shù)欣賞教育屬于一種較為獨(dú)特的文化教育，其關(guān)系到審美欣賞以及形象塑造，能夠在培育學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人格的完善。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從審美理解這一方面著手，讓學(xué)生全面分析并理解藝術(shù)作品，給予學(xué)生鼓勵(lì)。這能夠提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞水平，讓學(xué)生獲得成就感。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣

進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵所在。學(xué)生擁有了興趣之后，才會(huì)積極發(fā)掘自己身邊的各種美術(shù)作品，并對(duì)其進(jìn)行了解和欣賞。學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品后，其視野能得到開(kāi)拓，感受力、創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力等也都能夠獲得提升。在平時(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，使學(xué)生了解作品產(chǎn)生的背景和歷史，并將其和學(xué)生生活相聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生在感知美、理解美的同時(shí)，能夠運(yùn)用畫筆描繪出自己心中的感受，通過(guò)作品抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生以多種感官體驗(yàn)美術(shù)的魅力

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要不斷提升自己，采用多種方式和途徑，讓小學(xué)美術(shù)課更具有藝術(shù)的魅力。在此過(guò)程中，也不能僅憑視覺(jué)器官進(jìn)行審美，還要把聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他方面的感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生全方位的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到線條的繪畫，這時(shí)教師可以給學(xué)生找出一些麻線或是鐵絲等，讓學(xué)生親自觸摸，感受其質(zhì)地。或是給學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)曲調(diào)找出對(duì)應(yīng)的線條，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線條的感知能力。又如，學(xué)習(xí)《色彩的情感》時(shí)，學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)色彩中包含的情感。教師可以在課前給學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，比如油畫筆、調(diào)色盤、顏料、多媒體課件等。之后在課堂上給學(xué)生播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式歌曲《歌唱祖國(guó)》，讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)氛圍中。接著教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“演唱這首歌曲的林妙可在開(kāi)幕式上穿紅色衣服合適嗎？有什么意義呢？”讓學(xué)生理解紅色在我國(guó)象征著喜慶、吉祥。因而學(xué)生就會(huì)懂得，色彩帶有一定的情感內(nèi)涵，于是學(xué)生就能學(xué)會(huì)利用色彩表達(dá)不同的情感，提高審美水平。

（二）聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要靈活使用教材，開(kāi)發(fā)地方鄉(xiāng)土教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)生活實(shí)踐化，讓師生在一起的歡樂(lè)的情境中，在這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生觀察，記憶自己喜歡的事物的環(huán)境特征。比如，教師可以先給學(xué)生展示漢白玉浮雕“白求恩”這一作品的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)識(shí)這一作品中的人物嗎？他有著怎樣的故事呢？”然后讓學(xué)生自主講述關(guān)于白求恩的事跡，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析作者主要從哪些地方表現(xiàn)出白求恩的特點(diǎn)，比如發(fā)型、衣著、表情等。之后再用多媒體軟件給學(xué)生播放《白求恩》故事片，引發(fā)學(xué)生興趣。再比如，學(xué)習(xí)《畫出你的想象》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平常生活中碰到過(guò)的事物，自由發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫。也可安排學(xué)生給其他同學(xué)畫肖像畫，或是讓全班同學(xué)給老師畫一張畫像。待學(xué)生完成之后，教師再給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生豐富的想象力予以肯定贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生就能聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉自己的審美能力，提升自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中要采用小組討論的形式，讓學(xué)生相互交流，大膽說(shuō)出自己的看法。例如，學(xué)習(xí)《向日葵》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行欣賞。可先給學(xué)生播放一段關(guān)于向日葵的視頻，使學(xué)生感到自己置身于向日葵的花海之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。之后再讓學(xué)生欣賞梵·高的《向日葵》作品，讓學(xué)生將其與視頻中看到的向日葵作對(duì)比，通過(guò)小組討論說(shuō)出自己的想法。教師在此過(guò)程中可扮演引導(dǎo)者與啟發(fā)者，具體的討論內(nèi)容可包括作品題材、風(fēng)格、色彩、構(gòu)圖、造型等。這既讓學(xué)生的注意力集中，又讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力與主動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)其審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在美術(shù)課堂上，小學(xué)生通常都具有較高的參與度和積極性，教師要把握好這一優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生以多種感官體驗(yàn)美術(shù)之美，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生興趣，并采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的完善。

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