新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探索

武桂傳

[摘 要]每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和身體素質(zhì)存在差異性，這就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有各自的特點(diǎn)，因此將分層教學(xué)引入體育課程教學(xué)中十分必要。在體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)，應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中體育；學(xué)生差異；分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0049-02

新課改下初中體育課中的分層教學(xué)，是建立在學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)水平等基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系。其要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的劃分，在課前針對(duì)層次化教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，做出詳細(xì)的規(guī)劃，以確保分層教學(xué)在體育課堂中能夠順利地開展。這種教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)到不同的體育技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，但在巨大的中考?jí)毫ο拢麄儧](méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的鍛煉，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。而初中體育課堂的開設(shè)，就是讓學(xué)生可以短暫地釋放壓力，同時(shí)促進(jìn)他們的身體與心理素質(zhì)能力的共同提高。可以看出，體育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。然而，目前，很多學(xué)校仍然采用單一的訓(xùn)練方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)教師的體育訓(xùn)練敷衍了事，而且在同一種訓(xùn)練強(qiáng)度下，有的學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)，感覺(jué)身體吃不消，這也使得體育課程的開設(shè)逐漸失去了其本來(lái)的意義。為此，教師可實(shí)施分層教學(xué)，即根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛(ài)好以及承受能力，進(jìn)行不同強(qiáng)度和方式的訓(xùn)練。如對(duì)于身體比較強(qiáng)壯的學(xué)生，可以加強(qiáng)他們力量的訓(xùn)練，而對(duì)于身體比較敏捷的學(xué)生，可以加強(qiáng)他們速度和反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生在不同的訓(xùn)練中逐漸找到自己的體育強(qiáng)項(xiàng)，激發(fā)他們參與體育鍛煉的積極性，并形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)踐

1.教學(xué)對(duì)象分層

由于初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，受到遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面的綜合影響，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛(ài)好等都具有差異性。為此，在初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先需要教師全面、深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生的性格特征及體育學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育綜合水平的測(cè)試，進(jìn)而將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層，身體素質(zhì)比較好，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并且具有較高的體育技能和體育理論知識(shí)水平；B層，身體素質(zhì)一般，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣一般，并且具備一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能；C層，身體素質(zhì)差，不熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，體育知識(shí)和技能比較薄弱。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理準(zhǔn)確的分層后，在體育教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)每層學(xué)生所具有的特點(diǎn)，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略及評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并能享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和刺激。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)學(xué)生的共同興趣愛(ài)好，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不同愛(ài)好，將他們分為籃球組、排球組、足球組等，并且給予學(xué)生足夠體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和自由發(fā)展的空間，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)都有不同程度的提高。

2.體育教學(xué)目標(biāo)分層

在初中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分地滿足各個(gè)層次學(xué)生的心理與生理需求，讓學(xué)生都能盡力地完成各自的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)該在提高他們體育技能和身體素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新能力；對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)該讓他們掌握基本的體育技能，同時(shí)能夠深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的身體素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)拳法的時(shí)候，對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)要求其掌握拳法的精髓和套路，動(dòng)作要規(guī)范和到位，并在此基礎(chǔ)上，能夠自己摸索出一套適合自己的簡(jiǎn)單拳法；對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)要求其掌握具體的拳法步驟，動(dòng)作能連貫就行；對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)要求其學(xué)會(huì)基本的拳法動(dòng)作，讓其能夠?qū)θ▽W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，這也是新課改下體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式分層

在制定了分層教學(xué)目標(biāo)之后，體育教師就應(yīng)該選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并采用合適的教學(xué)策略，以適應(yīng)每個(gè)層次學(xué)生的具體情況和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

對(duì)于A層學(xué)生，由于其身體素質(zhì)比較好，且具有比較強(qiáng)的體育能力和自我發(fā)展的潛力，為此，教學(xué)應(yīng)該主要以提升其運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展其體育特長(zhǎng)為教學(xué)主線，讓其可以在實(shí)踐場(chǎng)景中不斷地鍛煉自我習(xí)。例如，在籃球?qū)W習(xí)中，教師可以組織A層學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗賽，在提高他們籃球技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的體育精神和加深他們對(duì)籃球?qū)辜夹g(shù)要領(lǐng)的理解。

對(duì)于B層學(xué)生，雖然其具有一定的體育水平，但對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不大，為此，教學(xué)應(yīng)以激勵(lì)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性為主。如在籃球?qū)W習(xí)中，可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓B層學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球與防守的練習(xí)，這樣在培養(yǎng)他們協(xié)作能力的同時(shí)，不斷提升他們的體育素質(zhì)與體育能力。

對(duì)于C層學(xué)生，由于其體育基礎(chǔ)比較差，而且缺乏體育學(xué)習(xí)的信心，為此，教師應(yīng)該選擇他們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心，并且能夠掌握基本的體育動(dòng)作。例如，在籃球教學(xué)時(shí)，教師可以采用籃球游戲的方式，讓C層學(xué)生自由運(yùn)球，在保證自己成功運(yùn)球的前提下，搶奪另外一名學(xué)生的球，出場(chǎng)為輸，時(shí)間結(jié)束時(shí)，沒(méi)有持球的人為輸。這樣可以鍛煉C層學(xué)生的運(yùn)球能力，同時(shí)在游戲中加強(qiáng)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，使其享受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的新鮮感和刺激感。

4.體育教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，需要與之相配套的分層教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)與衡量分層教學(xué)的效果與成績(jī)。A層學(xué)生，要充分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們向更高難度的體育技能挑戰(zhàn)；B層學(xué)生，要幫助他們明確進(jìn)一步發(fā)展的方向，提高他們繼續(xù)體育學(xué)習(xí)的信心；C層學(xué)生，要從多方面與多角度肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，充分發(fā)掘他們?cè)隗w育鍛煉中的潛能與閃光點(diǎn)，提升他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。作為體育教師，應(yīng)該尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)層次的學(xué)生都是最棒的，并且能夠給予他們更多的幫助與關(guān)懷，支持與鼓勵(lì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有明確的體育目標(biāo)，并且能有一技之長(zhǎng)。

綜上所述，新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，使體育教學(xué)面向了全體學(xué)生，充分尊重了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的體育潛能，并且打破了以往采用單一考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生體育素質(zhì)的尷尬處境，為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展、自主選擇的空間，滿足了不同層次學(xué)生對(duì)體育的心理與生理的需求，有效地培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 胡凌英.初中體育分層教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)版），2012（12）.

[4] 鄒俊亮.初中體育教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法初探[J].新課程（中學(xué)版），2010（1）.

[5] 徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）