參與式教學法與研究生科研能力培養的實踐探索

賀辛亥+王俊勃+商執億+陳博+管聲啟+董友耕

摘要：本文以現代數控技術、模具CAD/CAE/CAM等研究生課程為實踐對象，探索了參與式教學法在課堂教學中的應用方式，旨在綜合訓練研究生文獻查閱、課題追蹤、組織表達、論文寫作等基本科研素質。總結了運用參與式教學法應注意的事項，為參與式教學法在其他相關課程的教學改革提供了參考。

關鍵詞：參與式教學法；研究生課程；科研能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0167-02

科研能力的培養是研究生教育的主要目標之一，一般認為：科技創新能力、邏輯推斷能力、問題解決能力和語言表達能力等方面構成科研能力的主要因素[1]。研究生科研能力培養的基礎是培養方案、課程內容以及教學方法，其中培養方案及課程內容決定了研究生的知識、能力與素質結構，而教學方法是培養科研能力訓練的主要途徑。如何探索出一種有效提高研究生科研能力的課堂教學模式，在課程學習階段就可使研究生接受良好的科研訓練，是有效提高研究生教育教學質量的一個重要方法[2]。因此，研究生課程教學除了需要密切關注國際學術研究最新動態、把科研成果引入課堂外，更需要在課堂上推行具有有助于科研能力培養的教學方式，使研究生不但“學會”，更要“會學”，在接受知識的同時鍛煉自主研究、探索的能力。

一、參與式教學法及特點

“參與式教學法”是國際上普遍推崇的一種教學方法，強調以學生為主體，重視師生之間、學生之間信息交流和反饋，通過廣泛交流，使學生能深刻領會與掌握所學知識，并能將這種知識運用到工程實踐中。參與式教學要求學生必須完成課前準備，并形成一定的知識積累，在課堂上將自己的想法講述給大家。這種教學模式不僅能使師生關系更加融洽，還能讓參與者激發興趣去準備主講的內容，讓學生們更具目的性地了解所要學的課程領域知識，同時具有更多展示自己才能的機會[3]。參與式教學對于當前深化研究生教育教學改革、培養創新型人才具有積極的現實意義。

參與式教學的優點體現在以下方面[4]：

1.有利于促進課程教學內容的提升。研究生在參與式教學活動中，不僅要結合課程大綱查閱一定數量的文獻資料，而且要結合自身課題方向，將部分與課程相關的文獻內容帶進課堂與大家分享，這種教學方式不再是教師的“一言堂”，而是課程內容不斷呈現出“新內容”。

2.有利于滿足研究生實現自我價值，激發創新意識。在教學活動中，參與學生需要講解課程內容的一部分、并分享課題研究新動態。可以獲得教師及同學的鼓勵和肯定，可以建立自信心，激發學生創新意識。

3.有利于強化研究生團隊意識，提高人際交往能力。在參與式教學活動中，學生自愿組成3-5人工作團隊。他們分工明確、團結合作、共同完成一項教學任務。這將鍛煉大家不抱怨、敢擔當的團隊意識，提高學生的綜合素質。

4.培養研究生的獨立思考、自主創新能力。參與教學活動的所有研究生都必須查閱科技文獻、獨立思考問題、組織講授內容、制作PPT、演練授課表達能力，這些環節的參與均可提升學生綜合能力。可以綜合地培養學生文獻查閱、發現問題、獨立思考、組織思維和語言表達等多方面的能力素質，最終形成自主創新意識和獨立解決問題的科研攻關能力。

二、在研究生專業課程教學中的應用

通常參與式教學方法在實踐中的應用形式有兩種主要形式：一種是較為正規的參與教學法，另一種是在傳統的教學過程中加入參與式教學法的元素[5]。研究生專業課程的教學活動中，學生人數通常較少，更適合采用講授法結合參與式的教學法。

1.引導研究生參與教學內容的選擇，從而激發學習興趣。授課教師在研究生專業課程教學過程中主要扮演引導者角色，可以引導學生采用多種方式參與教學活動，在交互活動中激發學習興趣，提高學習積極性，最終指導學生“學會”學習。筆者在《現代數控技術》的首堂課中詳細介紹開展參與式教學的設想，建議研究生積極參與授課，其教學內容包括三個方面：一是按照課程大綱選定2-4課時內容，二是結合課程內容拓展文獻資料，三是結合課題方向拓展文獻資料。要求文獻查閱不少于40篇，其中外文文獻占50%以上。要求參與授課的學生合理組織制作PPT，包括以上三個方面的內容，在4個課時內講授清楚，并引出討論話題，讓其他同學參與分析討論。

2.巧妙運用課堂討論，提高研究生對知識的理解深度和運用能力。課堂討論是學生參與教學活動的一種直接方式。研究生專業課程人數較少，在參與教學活動中，根據教師或授課學生提出的觀點即興討論是很自然的學習方式。筆者在《模具CAD/CAE/CAM》課程教學中，可提出在注射模澆注系統設計中應注意哪些要點？應用CAE軟件的方法和優點是什么等問題，在這些問題的引導下，讓學生展開思考和自由討論。當授課研究生分享一些文獻資料時，也可由其他學生即興提出質詢問題，教師再進一步引導拋出深層科學問題由大家開展討論。這些課堂討論活動既可加深學生對知識的理解，又可開拓學生的學術視野。

3.采用有效形式，調節課堂氣氛，激發研究生參與的熱情。在傳統的講授法教學活動中，由于學生單方面接收知識，其注意力會按照心理學中所提出的“學習的注意曲線”規律變化。即注意力先集中、再分散、后疲憊。在研究生專業課程教學中，可通過拓展課程內容，追蹤相關學科前沿，提出研討問題，讓所有參與者在自由愉快的氣氛中交換想法，并以此激發學生的創意及靈感。圍繞學科前沿的課堂討論活動會營造出一種活躍的課堂氛圍，在提高課堂教學的質量的同時，又訓練了人的快速反應能力，當然也調動學生參與的積極性。

4.利用網絡技術手段，拓展學生參與課程教學的空間。隨著高校擴招和規模發展，多校區運行模式給教學工作帶來新的問題。例如師生面對面交流的機會因而減少，難以滿足學生的學習需要。筆者通過《現代數控技術》網絡在線課程、微信群、QQ群等手段，讓學生在網上答題或提問，并及時得到教師的指導，同時也提高了學生吸收和處理網絡信息的能力。

三、參與式教學方法在實踐中應用時應注意的問題

1.應提高教師自身修養和業務水平。在參與式教學中，部分課程的內容分配給研究生主講，這種教學模式不但沒能減輕教師的負擔，反而更加提高了對教師的要求。因為要使課程教學取得良好效果，如何激發學生的“參與意識”、引導“討論熱點”、掌控“話題走向”等一系列問題擺在任課教師面前。這就要求教師必須有較高的自身修養，精心進行課前策劃。同時還要及時掌握課程領域學科前沿、拓寬知識面。當然教師還應該能夠靈活運用溝通藝術，調動課堂氣氛。

2.應注意調動所有學生參與教學過程。在參與式教學活動實施過程中，通常性格外向、善于表達的研究生會踴躍參與，使自身能力得到充分鍛煉，但一些性格內向、不茍言談的研究生會因羞于參與，使自身能力難以獲得提升。因此，要求教師應積極調動課堂氣氛，創造寬松的研討氛圍，激發學生學習的積極性，提高對知識的運用能力。所以，任課教師應該及時調整教學方式，靈活運用恰當的教學方法，有效提高課堂教學質量。

3.應注重課堂教學效果的反饋評估。參與式教學法以學生為教學活動中心，應及時掌握學生的反饋信息，評估課堂教學效果。在教學過程中，任課教師應及時對教學內容與教學方法征詢學生的意見，并由調查結果及時調整教學進程和課程內容。

四、結束語

目前，在教育部學位點合格評估工作的驅動下，各高校均加強了研究生課程教學的改革力度。從培養研究生科研能力的角度出發，將參與式教學法引入研究生課程教學中是有益的嘗試和探索。在教學活動中，讓研究生積極參與教學過程、通過學生參與文獻查閱、課題追蹤、PPT授課、問題討論等環節，在提高學生學習興趣的同時，訓練了學生發現問題、積極思考、語言表達等基本科研能力。

參考文獻：

[1]孟萬金.研究生科研能力結構要素的調查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.

[2]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創新能力培養的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011，（9）：33-37.

[3]藺永誠，劉箴.參與式教學方式在高校課堂教學中的應用[J].當代教育論壇，2008，（12）：30-31.

[4]韓燕娟，張寶輝，胡立如.基于互動的研究生參與式教學設計與實施效果分析[J].研究生教育研究，2016，（1）：36-43.

[5]金麗，張守鳳.參與式教學與創新能力培養探析[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：155-157.