淺談如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

董艷平

摘要：高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生具有非常重要的影響。而數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言非常關(guān)鍵，但也是較為困難的階段。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間安排得當(dāng)，將能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文就如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；上好

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一種非常常見的教學(xué)策略。通常情況下，教師在單元教學(xué)講解解暑、學(xué)習(xí)階段結(jié)束以及學(xué)期與學(xué)年結(jié)束后展開。展開復(fù)習(xí)課的主要目的是鞏固、加深學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課不僅是舊知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)與重復(fù)，而是通過再現(xiàn)、整理、歸納的方法將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解、溝通，并形成結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。但如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不同的教師有著不同的觀點(diǎn)與主張。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)性

對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生來說，自己理解的知識(shí)點(diǎn)才能夠轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，才能夠真正的掌握。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)徹底摒棄滿堂灌的教學(xué)策略，不能全部由教師講解。同時(shí)教師也不能向?qū)W生展示自己在解題方面的高難動(dòng)作與絕活表演[1]。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)的探索，以此來實(shí)心創(chuàng)新和突破，這樣才能夠充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)邏輯性與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者。其主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、調(diào)控與啟發(fā)。但在此過程中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)中的矛盾點(diǎn)，即復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊迫。完成足夠題目量的同時(shí)，還應(yīng)展示學(xué)生的思維。為解決這個(gè)矛盾點(diǎn)，教師可展開訪談的形式。但訪談進(jìn)行的時(shí)候需注意焦點(diǎn)。所謂焦點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面的探究，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行探究和突破，集中學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以此鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的思維。

二、提高復(fù)習(xí)課講題的藝術(shù)性

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，解題量非常大。在這種任務(wù)比較繁重的復(fù)習(xí)課中，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)組織更活潑，體現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生感受到教師復(fù)習(xí)講解的藝術(shù)性。唯有如此，才能夠讓學(xué)生享受到復(fù)習(xí)的快樂，并有效預(yù)防治理疲勞。對(duì)教師來說，好的數(shù)學(xué)題即便具有一定的難度，但它更像是引人入勝的故事和跌宕起伏的電視劇。這種循序漸進(jìn)的講解模式，更能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師這種富有藝術(shù)性的習(xí)題講解，就會(huì)促使學(xué)生從要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)。因此，在高中復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，學(xué)生如果對(duì)教師講解產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入更多的精力，并且也會(huì)提高注意力集中于教師講解的內(nèi)容中。高中數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)講解的時(shí)候，講究習(xí)題講解的藝術(shù)性，才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)出良好的效果，才能夠預(yù)防復(fù)習(xí)課枯燥性。

三、精選例題，預(yù)防題海轟炸

習(xí)題訓(xùn)練是鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)的常見方法。但實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)應(yīng)用滿堂灌與題海戰(zhàn)術(shù)的方法展開，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，造成復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意。為避免這種低效率的復(fù)習(xí)，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的時(shí)候，應(yīng)注意精選例題，幫助學(xué)生徹底擺脫題海轟炸。采用具有典型的例題，將學(xué)生做題思維打開，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。如，教師在復(fù)習(xí)立體幾何的時(shí)候，可從學(xué)生日常習(xí)題中挑選錯(cuò)題或典型的題目，已知正三角形ABC中，EC與平面ABC戶型垂直，CF與BD相互平衡，CF與CA相等，且是BD的兩倍，M是線EA的中點(diǎn)，證明DA與DE相等，ECA與BDM垂直，并垂直于DEA。為達(dá)到理想的降解效果，教師在講解之前，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)題目文字?jǐn)⑹龅膶D畫出來，這樣才能夠讓學(xué)生更透徹理解其中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效果。采用精選例題的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的同時(shí)，還可提高復(fù)習(xí)效果。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師在了解復(fù)習(xí)課展開宗旨的前提下，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，采取有效的策略，更好的展開復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王安挺.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].社會(huì)科學(xué)，2015，13（8）：00163-00163.

[2] 劉清昆，周麗峰.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2015，13（19）：60-62.endprint