從錯誤歸因角度探究非英語專業大學生的寫作

【摘 要】 從錯誤歸因理論角度分析，非英語專業二語教學大學生寫作錯誤可以歸類為時態語序、冠詞用法、語態錯誤等，教師在實際教學中應針對學生犯的典型錯誤給出恰當指導和建議。

【關鍵詞】 非英語專業；大學生；二語教學；寫作；錯誤歸因

作為英語的最基本能力之一，寫作一直被語言學家認為是聽說讀寫四項之中難度最大的。語言是交流的工具，語言教學的目標之一就是培養學生的口語交際能力和書面表達能力。因為寫作和口語是英語的輸出思維，并且相比較于口語，寫作有著更加嚴格的語法要求和更縝密的邏輯思維訴求。寫作作為二語教學中的一個重要環節，不僅是教師教學活動中的老大難問題，更是學生心中的最難點。很多學生反映不知如何去寫，害怕寫。在對英語綜合能力要求最高的寫作中，學生的語言能力和學習中存在的問題可以被如實反映。長期以來，如何有效的進行寫作教學，讓學生積極參與，提高學生的寫作水平一直是教師思考的問題。

為了解決這一難題，錯誤分析理論被應用到寫作教學中作為指導，以便教師分析寫作有問題的原因，錯誤分析理論也能帶給寫作教學一定的啟發。

本文通過觀察30名西安思源學院非英語專業大二學生英語寫作，來探究在錯誤歸因背景下，學生出現的寫作問題。

一、背景知識

學習者在二語習得的過程中出現習得錯誤是非常常見的。在錯誤分析理論出現之前，受到結構主義和行為主義影響，人們認為語言習得錯誤意味著學習者接收了錯誤的信息輸入和語言刺激，故而，語言習得的錯誤就是教學中的錯誤。……