初中生化學實驗能力與培養(yǎng)探究

劉太祥

【摘 要】化學是以研究物質的變化為基本內容，以造福人類生產生活的科學，與人類生活密切相關。同時，它又是一門十分強調實驗探索的學科，而一個人要想有著良好的實驗探究能力，就應該在接觸化學的早期即初中時期開始化學實驗能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學 化學實驗 實驗能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.125

就初中現(xiàn)階段所開設的學科而言，化學無疑是開設較晚、學生系統(tǒng)接觸較晚的一門，以四川瀘州市為例，一般是在初三時候才會開設。由于開設較晚，學生的接受能力普遍有所提高，又由于是剛接觸，課程難度不算太大，這就使得學生在充分掌握所學知識的同時，能有更多的時間和精力進行一些額外的探索學習，而教材中所要求和涉及的實驗無疑是最好的學習和能力拓展的載體。筆者將結合自身經歷，從為何要重視和如何培養(yǎng)學生的實驗能力展開探討。

一、為什么要重視學生實驗能力的培養(yǎng)

重視學生實驗能力的培養(yǎng)，不僅僅是因為教學內容的有關學生能力培養(yǎng)的要求，還有其他幾個方面的原因和益處。概括起來，筆者認為有以下幾點原因：

（一）良好的化學實驗能力是學習化學的基本要求

我們都知道，化學是一門十分重視實驗的學科，化學家們普遍相信世界是由最基本的元素經過千變萬化構成的，所以他們通過實驗探究，提出各種揭示自然的科學理論并又通過實驗進行驗證。良好的化學實驗能力可以幫著我們在探索時候，進行更多的方法創(chuàng)新以找到合適的方法，獲得合理的結論。科學的理論離不開強大的實驗結論的有力支持，實驗設計的好壞往往能夠影響接下來的探索方向。而初中生由于剛剛接觸到這些東西，老師除了要向他們展示出一個繽紛多彩的化學世界外，還有責任一并帶給他們探索這個世界的方法。

（二）現(xiàn)階段初中生化學實驗能力的現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)行的教學大綱中對于學生實驗能力的培養(yǎng)有著明確的要求，但是很多老師為了讓學生能夠在各種考試中取得更好的成績，為學生后面的習題練習提供更加充裕的時間，在前期的教學活動中一味地追求教學進度，甚至將教學任務中所安排的實驗課進行了簡化甚至是取消，僅僅是在安排有實驗考試的時候，老師才會根據(jù)實驗考試的內容展開相應的突擊實驗練習。可想而知，學生的分數(shù)是上去了，但是能對實驗能力的提高有多大的幫助，實在是令人存疑。而現(xiàn)狀是，很多初中生對于實驗中很多基本操作并不熟悉，對于如何進行實驗設計的整個過程沒有完整的概念，甚至是只知道某個實驗大概的流程操作而不知道為什么應該這樣做，原理是什么。這些現(xiàn)狀也就清晰的表明重視學生實驗能力的培養(yǎng)，已經達到了十分緊迫的地步，要求我們采取措施改變現(xiàn)狀。

（三）有利于養(yǎng)成學生對化學學習的良好興趣

初中化學因為簡單的內容和剛接觸時候的新鮮感讓很多學生對之充滿好奇。盡管已經是進入初中的學生們仍舊具有強烈的好奇心和貪玩的特性，再加上此時的化學學習有著有趣且易于操作的特點。重視實驗能力的培養(yǎng)勢必會給學生增加更多的實踐操作的機會，讓學生親自進行這些有趣的操作可以滿足他們的好奇心，增加他們對于化學學習的興趣；同時，看著自己也能夠作出相應的實驗結果也可以極大的給予他們的成就感，增強他們學習的信心，便于接下來進行更好的引導教學。

（四）適應新課改中能力培養(yǎng)的要求

正在進行的新課改，要求對于學生的培養(yǎng)不再局限于對既有知識的掌握，而強化了對學生能力培養(yǎng)的要求。化學的實驗能力作為化學學習的一項必備的重要能力自然而然地成為了化學教學工作的重點。注重化學實驗能力的培養(yǎng)，既能夠讓學生在試驗中尋找到樂趣、提高自己，也能夠對所學知識有著合理的掌握。一舉兩得又何樂而不為呢？再加上初中的化學更多的是對學生起到一個啟蒙教育的作用，建立起科學的化學學習思維，無疑能為學生的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。

二、如何才能較好的培養(yǎng)學生實驗能力

分析了為什么應該重視初中學生實驗能力培養(yǎng)的原因，接下我們就應該好好討論一下如何在這一方面進行更好的培養(yǎng)。

（一）積極開展實驗課的教學

要想做好學生實驗能力的培養(yǎng)，首先就應該積極的開展相應的實驗課程，給學生提供足夠的平臺進行實踐操作的練習。理論知識講解再多，不如把學生自己帶到實驗室去讓他們自己慢慢倒騰。學生只有在實踐之中才能夠發(fā)現(xiàn)平時學習過程中所發(fā)現(xiàn)不了的問題，以便進行相應的調整。給學生更多的機會去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題才能讓學生真正的獲得提高。同時，老師在實驗開始前進行實驗操作步驟、實驗原理和實驗過程中注意事項的講解，并在實驗的過程中嚴格地要求學生執(zhí)行相關的操作，以便于規(guī)范學生的實驗操作，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。同時，最好在實驗課上應設法讓學生拋開已經所學到的知識點，將實驗當作一種重新的探索，讓學生更加深刻的體會得出結論的過程。

（二）重視學生實驗報告的填寫

實驗報告是學生對實驗過程的回顧與反思，它包括實驗目的、實驗藥品儀器需求、實驗原理、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象結論、實驗注意事項和實驗總結與反思等等。可以對學生整個實驗操作過程進行比較全面的評價和反映，讓學生進一步掌握相關的知識能力，在這些反思之中進一步提升自己的實驗操作水平。同時，教導學生認真的根據(jù)所得到的實驗現(xiàn)象進行如實填寫，讓學生養(yǎng)成忠于實驗現(xiàn)象的意識。

（三）注重對學生實驗設計能力的培養(yǎng)，嘗試指導學生進行獨立實驗

實驗能力不僅僅包括實驗的操作，還應該有能夠獨立設計進行實驗的能力。這就需要學生能夠對實驗的整個設計步驟有較深的了解，并且在自己進行實驗的過程中，對整個流程進行更加熟練的掌握以便于運用。而此時，初中所學到的知識是非常簡單的，因此所涉及到的實驗要求也相對較低，對于這種簡單的實驗指導學生進行自主的設計可以深刻的體會到實驗的整個過程，有條件的可以將設計付諸實踐，在實踐操作中查找到學生的問題并做有針對性的提升。同時，讓學生看到自己的成果可以給學生的學習提供更進一步的鼓勵，激發(fā)主動學習的興趣，也是對學生有意義的。

總的來說，初中化學相對較簡單，僅僅是教授學生的知識就顯得有些捉襟見肘。應該趁此時結合課程難度不大，實驗要求較低，實驗操作性和趣味性較高，同時學生的好奇心和可塑性較強的特點，引導他們在實驗中進行自己實驗能力的培養(yǎng)和提高，做好他們的真正化學能力的提高才是初中化學教育的核心內容。endprint