師生互動在初中數學教學中的運用

程永娟

摘 要：數學學科是一門具有嚴密的邏輯性以及非常抽象的學科，所以很多學生在學習數學時感到力不從心，很難理解。因此教師在教學時，不能一味地采取傳統的灌輸式的教學方法，教師要轉變教學觀念，更多的關注學生在學習過程中的主體地位，不斷創新教學方式。而在初中數學教學過程中展開師生互動，對于提高學生的學習效率是非常有益的。教師通過與學生展開對話，雙向交流，一方面能夠創造一個輕松和諧的課堂氛圍，體現教師與學生之間的平等，另一方面也能提高學生的學習興趣，促進學生自主參與學習。本人從轉變自身角色，加強師生之間的情感交流以及創新教學方式三個方面來探討師生互動在初中數學教學中的運用。

關鍵詞：師生互動 初中數學教學 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0109-01

數學課堂教學能否取得成功，其中良好的師生互動是一個重要的因素。教師在實施課堂教學的過程中應該將知識的重難點一一為學生闡述，及時了解學生的掌握情況，同時還要關注學生的注意力是否集中，充分調動學生的積極性，這些都是師生雙方互動的過程。傳統的學習方法過于重視機械訓練和死記硬背，這種學習方式對于數學這一類需要理解的學科顯然是不適用的。所以，在日常的教學中，教師必須重視和學生保持良性互動，充分尊重學生，給學生足夠的自由權。本文就師生互動如何在初中數學教學中有效發揮作用提出了相應的策略。

1 切實轉變教育觀念，倡導師生平等

教師首先要從課堂知識的講授者變為學生的引導者、支持者。師生展開互動是在平等的基礎上展開的，只有雙方覺得人格、尊嚴得到認可和尊重，才會心平氣和的進行對話。教師應該傾聽學生的想法，放手讓學生去做，給他們更多的主動權，讓他們有創新的機會，而學生更應該尊重教師的教學成果，上課認真聽講，積極地去配合教師進行思考。這些在課堂教學中應該體現在教師在進行教學時可以采取教師“導學”和學生“自學”相結合的方式。現在的數學教學更加注重學生學習能力的培養，不僅僅是讓學生學會解答數學題，更重要的是掌握數學學習的方法學會自己解決問題。

比如，在學習圓柱、圓錐這塊知識點時，教師可以先提示學生通過觀察身邊的立體幾何，然后根據實物畫出他們的模型，想想他們的表面積與體積是怎么得來的。然后讓學生先自學這部分內容，在學的過程中找出本節的重難點，再把自己不懂的地方圈出來。自學結束之后，教師再來講解知識點，并為學生解答疑問，通過這種方式，無疑加深了學生對知識的印象，也讓他們理解的更為深刻，同時主要鍛煉了學生的自主學習能力。師生通過自學與導學之間的互動，明顯提高了學習效率。

2 加強情感交流，構建和諧的師生關系

現實教學中有很多教師為了讓學生們認真聽課，所以表現的過于嚴厲，從而讓學生心生敬意的同時，也對老師感到害怕，不敢接近。但事實上，這樣的師生關系并不利于有效教學，有過調查表明，學生如果害怕或者討厭某位老師，可能會影響到該學生對于這門功課的學習，從而導致學生學不好該門學科。這是有合理依據的，如果學生非常害怕某位老師，那么當他有疑問時，必然也會不敢想老師提出，還想要掩飾自己的疑惑，而且在上課時，總是處于一種神經緊繃的狀態，這都是不利于學習的。所以構建和諧、輕松的師生關系十分必要。

比如，教師可以在正式上課之前給學生講一些和數學有關的名人趣事，來吸引學生的興趣。初中生對于名人故事、幽默笑話這些還是非常感興趣的，只要吸引了學生的注意力，就會使學生放松心情，減輕學生的壓力。教師對于教學嚴厲是必要的，但是要求嚴格并不意味著教師與學生之間就不能進行溝通，他們不是上級與下級的關系，教師既可以讓學生遵守紀律，同時也能像朋友一樣和他們交流。

3 創新教學方式，提高學教學效率

首先，教師應該創設問題情境，讓學生主動地思考。傳統的課堂教學下培養出來的學生很多都是人坐在教師里，心卻早已飄到了外面。他們習慣了被動接受，沒有主動學習，積極思考的熱情。教師要為學生創設問題情境，讓學生走進生活，才能真正解決問題。比如在學習“相似比”這一知識點時，教師可以將這一問題代入生活情境，讓學生切實的感受到數學知識與日常生活的聯系。教師此時可以設置一個例題：“小明早上九點測出學校里的8米高旗桿的影長12米，問同一時刻影長為40米的教學樓高度為多少米？”在解決這個問題的過程中，學生既掌握了相似比的知識，同時又將理論知識與實踐結合結合起來，提高了學習興趣。

其次，多設置探究性問題，利用小組合作促進師生互動。最理想的師生互動應該是教師能夠與每一位學生有足夠的交流時間，但是在現實教學中，由于每個班級的學生數額太多，教師大多沒有辦法照顧到每位學生，所以在此時展開小組合作的探究性學習就十分必要。將一個班級的50名學生分為5個小組，每組10名同學共同進行一個學習任務。一方面能夠鍛煉他們的合作能力和溝通能力，另一方面也方便教師與各個小組進行單獨的交流，讓每位同學有更多的機會。

最后，教師還有注重教學過程中的反思與評價。反思是取得進步的階梯，教師在教學活動結束之后要對自己的教學進行反思，好的地方要繼續保持，不利于提高教學效果的方式應當修正。還有要對學生的表現及時作出評價，對于不同的學生應該給予不同的評價。對于能力高的學生要提出更高的要求，而對于能力較差的學生應該以鼓勵為主。反思和評價都是為了更好的進行師生互動，提高教學質量。

4 結語

總的來說，師生互動是當今初中數學教學中的有效教學方式。不僅有利于提高學生思維想象力、創新能力，還能保持一個活潑輕松的課堂氛圍，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。教學的實質也是師生之間進行交往的過程，教師與學生應當相互尊重，教師要做到教學相長，不斷更新自己的教學觀念，與學生加強溝通交流，多多傾聽學生內心的想法，構建和諧的師生關系，另外還要不斷創新數學教學方式，努力提高教學效率。初中數學教學還有很多值得探索的地方，這還需要我們一線數學教師不斷在實踐中觀察和總結。

參考文獻：

[1] 林國福.淺析中學數學教學實踐中的師生互動[J].科技創新導報，2011，7.

[2] 周振明.初中數學教學中的問題及對策[J].新教育時代電子雜志，2016，11.endprint