高中英語課堂對學生創造性思維的培養方式探索

【摘要】創造性思維的培養已經被越來越多的人關注，但是受到傳統教育的影響，目前高中英語課程教學中往往會忽視學生的主體作用，并且受應試教育的影響，導致無法培養學生創造性思維的發展。針對高中英語課堂教學影響學生創造性思維發展的原因來探討高中英語課堂對學生創造性思維的培養。

【關鍵詞】高中英語課堂 創造性思維 培養方式

一、高中英語課堂教學影響學生創造性思維發展的原因

1.忽視學生主體作用。目前，很多學校在進行英語教學過程中，教師并沒有發揮學生的主體作用，沒有將學生當做有獨立意識的個體對待。在進行教學時，英語教師往往會以教師自身為中心，忽視學生學習過程中主觀能動性的發揮。很多時候都是教師決定教什么，學生被動學什么，雖然教師也按計劃完成了教學任務，學生也學習到了知識，但是卻對學生的創造性思維的發揮非常不利。

2.受應試教育的影響。雖然很多教師知道應試教育帶來的弊端，但是由于長期受到應試教育的影響，在進行英語教學時，教師還是會把主要精力放在語言學習上，對于學生運用能力的培養并沒有體現。特別是高中生受到高考影響，英語在高考中占很大的比例，在進行教學時教師和學生都會把時間花在考題研究中，采用填鴨式教學方法，機械背單詞和句型，忽視學生創新能力的培養。這樣的教學方式會讓學習變得枯燥乏味，最后學生雖然具備了一定的語言能力，但是不會創造性的使用語言，嚴重影響了學生創造性思維的拓展，不利于學生綜合素質的培養。

二、高中英語課堂對學生創造性思維培養方式探索

1.重視學生主體地位，培養學生創造性思維。創造性思維的培養，主要是通過學生自主主觀能動性的發揮，通過自己的思想體現出來的。所以在進行高中英語課堂教學時要充分發揮學生的主體地位，讓學生從被動接受學習知識轉為主動學習、主動探索、積極參加。教師的教學重點應該從灌輸學生課本知識轉移到喚醒學生的主體意識，教師自身要有這樣的教學觀念，將學生放在主體位置上，引導學生走向知識，培養學生的主動性和創造性。

2.創新教學方式，培養學生創造性思維。教學內容上要新穎，激發學生學習興趣。教師在備課時要充分了解學生的學習情況及特點，根據學生的特點對教學內容進行適當選擇，甚至可以延伸至其他教學版本的教材作為課外閱讀或者課外練習材料，充分滿足不同學生的學習需求。此外，教師在進行教學時可結合學生的實際生活和當前社會熱點，通過學生身邊的人和事來激發學生的學習興趣，從而產生創造性思維。比如在進行人教版高中英語《Healthy eating》的教學時，教師可讓學生來描述我們日常生活中的Healthy eating，教師可適當介紹下功能、藥用價值等。對學生來說，這樣的教學內容是新鮮的，不僅能夠幫助學生加深對所學知識的理解能力，還能開拓他們的知識面，培養他們創造性思維。

要培養學生創造性思維，教師的教學方式要創新，不能沿用傳統的教學方法，教師自身在教學中樹立了創新意識，學生的創造性才能得到培養。創新性教學方式可以從幾點來開展：

第一，開展討論式教學。對于高中英語教學來說，不僅是培養學生英語語言表達能力，更重要的是通過師生之間、生生之間的溝通交流，獲得思維配裝識。比如在進行英語單詞記憶教學上，教師可以通過小組學習形式讓學生組織討論自己的英語單詞記憶方法，通過相互溝通、交流、傾聽、評價來提升學生的思維空間，提高創造力。

第二，開展探索式教學。創造性思維的培養，更多的是學生通過自主學習、探索來獲取知識過程，通過學生自主解決問題來體會到創造的快樂。在教學過程中，教師可以開展探索式教學，比如讓學生尋找派生詞，研究派生詞的特征規律等。

第三，開展啟發式教學。傳統教學的灌輸式、注入式的教學方式已經不適用現代教學理念，教學方法要多采用啟發式，強調的是發現知識的過程，除了讓學生能夠獲得知識，掌握知識，更重要的是要讓學生學會如何學習，引導學生正確的學習方法。啟發式的教學方式，能夠促進學生積極主動思考，敢于提出質疑，敢于發表自己的獨特見解，能夠應用知識創造性地分析問題和解決問題。

第四，開展開放式教學。每一個學生都是個體，都有自己的思想和思維，有不同的興趣愛好，教師應該鼓勵學生多方面發展，引導學生獨立思考，同一個事物從不同角度去認識，善于從結論中選擇最佳觀點。比如教師在布置作業的時可多布置一些開放型題目，讓學生充分展開聯想，進行多角度思維和推測，而不是局限于一個答案。比如新的詞匯和單詞，教師引導學生舉一反三，并在日常對話中有所運用。

3.營造良好的學習氛圍，激發學生創造性思維。營造一個良好的學習氛圍，對學生來說更利于拓展創造性思維，創造良好的學習氛圍可以從三方面進行。一方面，為學生提供自由想象的空間，不要將學生束縛在傳統思維中，要讓學生積極思考，鼓勵學生講出自己不同的意見和想法，讓學生大膽想象。通過這樣的學習方式，給學生一個自我表現的空間，從而引導他們探索求知領域。第二方面，對于學生遇到出錯或者問題的時候，教師要鼓勵多于批評。當學生偶爾犯錯候，教師不要訓斥學生，多鼓勵學生，引導學生進行提問，敢于質疑，多用一些鼓勵性的話語，比如“Try again”、“I thank you can do it well next time”等。第三方面，要多培養學生的學習興趣。對英語有了學習興趣，才能發展學生創造性思維。在高中英語教學中，教師要根據高中生的心理特點及愛好，充分激發學生的學習興趣，多運用不同的教學手法吸引學生。當學生有了學習興趣就會主動探索知識，從而獲得良好的學習效率。

4.延伸英語第二課堂，確保創新思維能力的形成。英語第二課堂是對英語教學內容的補充，更利于學生創造性思維的形成，在英語第二課堂活動中，學生可以更自由、更獨立的發展，不受教材和教師的束縛。比如可以組織學生開展英語角活動、英語辯論賽、編排英語小品等。通過各種英語拓展活動，讓學生受到啟發，展開聯想，從而培養他們創造性思維的產生。

5.創新評價方法，提高創造性思維能力。傳統的評價方法就是看考試成績，這會導致學生死記硬背，不利于他們創造性思維的拓展。因此，對學生的評價除了看學習結果以外，還要重視學生學習過程的評價。要突出發展性評價，注重各個環節的有效評價方式，評價要因人而異，促進個體發展，讓評價能夠展現學生的個性特點，提升學生的綜合思維、創造性思維。

三、結束語

高中英語課堂教學應該拋除傳統的教學方式，不要死記硬背，不要刻板的機械操作，英語學習應該是靈活多樣的，通過對學生創造性思維的培養，從而激發學生英語學習熱情，積極參與到學習中。對學生創造性思維培養是一個復雜的過程，教師自身應該不斷的總結與改進，提升自身的素質。

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作者簡介：范彬（1980-），男，漢族，廣東河源人，大學本科，英語中學一級。endprint