小學數學教學中探究性學習的探索與實踐分析

石寶峰+田業全+呂淑波

摘 要：數學是小學教育的重點學科，因為數學知識具有一定的抽象性，在學習過程中需要學生具有一定的數學思維能力，因此數學也一直是小學教學的難點。傳統的小學數學教學方式過于枯燥，不利于學生理解和掌握數學知識。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了探究性學習在小學數學中的探索與實踐。

關鍵詞： 小學數學教學 探究性學習 探索 實踐分析

隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注，小學教育是素質教育的關鍵階段。在小學數學教學過程中，培養學生的數學思維能力一直是教學的重點。探究性學習是一種新穎的教學形式，在小學數學教學中的應用，對于提高學生的學習能力，加深學生對于數學知識的理解和掌握程度，都具有十分明顯的作用。因此，深入分析探究性學習在小學數學中的探索與實踐，對于促進小學數學教學質量的提升具有十分積極的理論和現實意義。

一、探究性學習在小學數學教學中應用的重要意義

1.探究性學習有利于培養學生的創新思維和實踐能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創新精神和實踐能力的培養也成為教育的主旋律，小學數學教學過程中同樣也不例外。一直以來，小學數學教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創新思維和實踐能力的培養并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學生以后的學習和發展產生一定的不利影響[1]。探究性學習在小學數學教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端。因為探究性數學習題并沒有準確的答案，學生在開展討論的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養學生創新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創新思維和實踐能力都會相應的提升。

2.對提升小學數學教學質量具有一定的作用

在傳統的小學數學教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于小學數學教育的全過程。老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養，尤其對于小學生來說，在學習數學知識的過程中，數學思維的培養是十分重要的。良好的數學思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，遺憾的是，老師對此并不重視，相反，把小學數學教育轉變為單純追求應試成績和教學進度的程式化教學。探究性學習在小學數學中的應用，在一定程度上改變了這種傳統的數學教學觀念，使學生充分的參與到了教學和解題的過程中，培養和鍛煉了小學生的數學思維能力，這對提高小學數學教學質量具有十分積極的作用。

3.對于鍛煉學生的溝通和協調能力具有一定的積極作用

在小學數學教學過程中，傳統的教育模式下，老師與學生之間只有單向的灌輸式教育，學生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學生的具體學習情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學過程中基本按照老師的意志開展，整個教學過程缺乏針對性[2]。除此之外，在學生學習的過程中，由于面臨較為繁重的學習壓力，絕大多數的學生在學習的過程中基本很少與其他同學進行交流，根據正常的學習規律，學生在學習的過程中積極的交流和溝通，可以實現思維的有效碰撞，從而深化學生對于數學知識的理解和掌握，但是，在傳統的教學模式下，這種交流并不常見。但是，探究性學習在小學數學教學中的應用，可以有效的促進學生之間的溝通和交流，通過探究，最終得出較為合理的答案。另外，探究性學習也增加了學生和老師之間的互動，這對于老師及時掌握學生的學習情況，進而開展針對性的教學，具有十分積極的意義。

二、探究性學習在小學數學教學過程中的應用策略

1.探究學習過程中注重突出學生的主體地位

由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學習的過程中，思維也會呈現一定的差異性，通過探究性學習的應用，可以實現思維之間的有效碰撞，從而拓寬學生的解題思路，達到發散數學思維的作用，這也是探究性學習應用的主要目的[3]。在小學數學教學實踐中，老師應該積極轉變教學觀念，真正把課堂交給學生，體現出教學的探索性，給學生留有足夠的發揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。

2.對探究性學習引起足夠的重視

在素質教育的背景下，當前小學數學教學中探究性學習的應用還存在一定的問題，并且應用的整體效率不高，所以，在此過程中，應該提升小學數學教師的探究性學習應用意識，鼓勵小學數學教師不斷的進行探究性學習的探索和嘗試。探究性學習是一種全新的數學學習模式，在教學中進行應用時對于教師的綜合素質要求較高，所以，教師應該積極開展探究性學習的探索和實踐，并且在實踐中不斷總結最適合的教學方式，從中總結出一個適合學生學習和成長特點的探究性學習策略，從而使探究性學習真正起到提升小學數學教學質量的作用。

3.積極完善探究性學習評價體系

由于探究性學習模式是一種全新的小學數學教學形式，在教學過程中的應用還處于探索的階段，因此，需要設定一套完善的教學評價監督體系，以便及時發現教學過程中的問題，并且進行針對性的調整[4]。具體來說，在教學實踐中，應該在原有的教學評價體系之上，針對探究性學習進行適當的調整，并且將學生創新精神和實踐能力的考核納入到教學評價體系之中，改變以往的單純以應試成績作為考核學生學習狀況和教學質量的標準。另外，完善的教學評價體系可以幫助教師及時掌握學生學習過程中存在的問題和探究性學習存在的缺陷，進而及時進行調整和優化。

結語

綜上所述，探究性學習在小學數學教學中的應用，對于促進小學數學教學質量的提升具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，應該對探究性學習引起足夠的重視，并且不斷的探索和改進探究性學習的運用方式，從而促進學生更好的接受和理解數學知識。

參考文獻

[1]嘎瑪央宗.淺談探究性學習在小學數學教學中如何運用[J].小作家選刊（教學交流），2015（1）：214-214.

[2]彭紅艷.淺談小學數學教學中的探究性學習[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012（7）：18-19.

[3]羅小康.淺談小學數學教學中探究性學習的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（10）：192.

[4]時祖順.淺談小學數學教學中以學生發展為本的探究性學習[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：65-66.endprint