小學數(shù)學教學滲透“立德樹人”教育

楊重慧

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體系改革的不斷深入，“立德樹人”教育開始與其他學科呈現(xiàn)深度融合的態(tài)勢。在小學教育體系中，數(shù)學是基礎性學科，同時也是開展“立德樹人”教育的重要載體和平臺。在小學數(shù)學教學實踐中，探索開展“立德樹人”教育的有效策略，對于提升小學數(shù)學與德育教育質量，都具有至關重要的意義和作用。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學教育 德育教育 立德樹人

根據(jù)現(xiàn)代教育理念指引，“立德樹人”教育不斷與具體學科深度融合，數(shù)學就是其中之一。在小學數(shù)學教育中滲透“立德樹人”教育，是現(xiàn)代數(shù)學教學發(fā)展的重要方向，對于提升小學德育教育水平，具有至關重要的意義，值得理論界和實務界深入探索，尋求有效的綜合教學模式[1]。

一、在小學數(shù)學中滲透“立德樹人”教育的價值

在小學數(shù)學教學中滲透“立德樹人”教育，具有諸多優(yōu)勢，可以同時推動數(shù)學學科與德育教育共同發(fā)展，具有重要的理論與實踐價值。

1.數(shù)學注重說理性

小學數(shù)學作為一個理性思維學科，注重邏輯推理過程，強調論證的說理性。基于此，在小學數(shù)學教學中開展“立德樹人”教學，可以幫助學生形成實事求是的精神，強化提升學生的科學意識，引導學生以一種求證的心態(tài)開展學習和生活，提升學生的嚴謹精神。基于此，在小學數(shù)學教學中滲透“立德樹人”，具有極強的操作性。

2.數(shù)學具有生活化特征

從教學實踐來看，“立德樹人”教育面臨的最大問題就是缺乏有效的平臺和載體。德育教育追求教學效果，必須拉近學科與學生之間的距離。在傳統(tǒng)的“立德樹人”教育模式下，由于教師缺乏經驗，講解的內容往往比較枯燥和機械，對于學生的吸引力不足[2]。小學數(shù)學具有生活化特征，與學生的日常生活息息相關，將“立德樹人”教育滲透到小學數(shù)學教育當中，也就拉近了“立德樹人”教育與學生的距離，更容易被學生所接受。

二、小學“立德樹人”教育存在的問題

1.缺乏長效教育機制

從當前小學“立德樹人”教育工作實踐來看，仍存在諸多問題。在“立德樹人”教育體系內，小學生德育工作不是一個孤立的工作，而是一個系統(tǒng)性的工程。近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網的興起，對小學生思想產生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網絡上不斷傳播，為小學生“立德樹人”教育工作提出了極大挑戰(zhàn)。從小學教育體系內部來看，很多小學都沒有建立起全方位的“立德樹人”教育格局，沒有形成相應的長效機制。

2.教育工作缺乏針對性

在小學校園內開展“立德樹人”教育，往往容易成為無源之水、無本之木。開展有針對性的“立德樹人”教育模式，具有重要意義。在現(xiàn)代小學德育教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對性的問題。很多德育教師知識陳舊，不注重社會新變化，對社會新形勢認識不足，所講解的知識老舊，無法適應現(xiàn)代社會需求[3]。小學生在學習過程中，缺乏足夠的學習興趣，很多教師不注重創(chuàng)新教學模式，將學生作為課堂知識的被動接受對象，忽視學生的個體性差異，束縛了學生的個性發(fā)展。

三、在小學數(shù)學中滲透“立德樹人”教育的策略

“立德樹人”是目的，而不是手段，在小學數(shù)學教學中滲透“立德樹人”教育，并不強調教學形式，而注重教學實際效果。基于此，創(chuàng)新教學理念，拓展教學模式，對于開展“立德樹人”教學具有十分重要的價值。

1.注重情感的引導

從本質來看，數(shù)學教學強調理性論證的過程，“立德樹人”強調內心的感化與接受，二者具有相似性。小學數(shù)學教師在開展教學過程中，要想有效滲透“立德樹人”教育，必須注重教學引導和熏陶。舉例來說，在數(shù)學教學實踐中，教師要時刻秉持嚴謹?shù)闹螌W精神，通過一遍遍的演算與推理，為學生樹立榜樣，強化教學效果，讓學生在課堂中既可以學到數(shù)學知識，同時也能受到數(shù)學執(zhí)著精神的鼓舞，培養(yǎng)健全、堅強的人格。

2.注重知識的拓展

在小學數(shù)學課本中，有一個專欄為“你知道嗎？”其中介紹了很多數(shù)學趣聞，也包括很多數(shù)學定理發(fā)現(xiàn)的過程，這些都是滲透“立德樹人”教育的有效載體，可以提升德育教育的針對性和實效性[4]。舉例來說，在學習完三角形面積計算方式后有關于《九章算術》的介紹，其中就有關于平面圖形面積的計算方法，通過歷史講解與介紹，可以提升小學生的文化認同與接受程度，實現(xiàn)“立德樹人”教育目標，提升德育教育效果。

3.注重課堂教學滲透

在小學數(shù)學教學中滲透“立德樹人”教育，要加強數(shù)學知識與德育知識的有機聯(lián)系，實現(xiàn)“立德樹人”教育目標。舉例來說，在開展多位數(shù)加法教學的時候，就可以利用我國抗日戰(zhàn)爭數(shù)據(jù)進行計算，這樣既可以提升課堂教學的靈活性，同時也把抗戰(zhàn)的精神滲透到題目當中，提升學生的接受和認知程度，具有較強的教學價值。在這樣的教學理念指引下，可以有效提升“立德樹人”教育質量，學生也更容易接受，同時也可以教育學生，要珍惜當今的幸福生活，并且向革命先烈學習，不斷奮斗提升自己。

4.注重課堂拓展教育

在小學數(shù)學教學中滲透“立德樹人”教育，要注重課外知識與課外活動的拓展。在小學數(shù)學知識體系中，有很多關于統(tǒng)計與收集信息方面的知識，通過開展各種活動，可以讓小學生進一步融入社會體系，提高學生對于社會的了解程度，提升自己對社會的主人翁責任感，引導學生以后深入開展社會活動，做一名實干家，從多個角度為社會貢獻自己的力量。

結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育體系的推進，小學數(shù)學教育與德育教育不斷融合，在小學數(shù)學教育中開展“立德樹人”教育，對于提升學生思想道德水平，提高小學德育教育的針對性和實效性，具有十分重要的意義。在教育實踐中，小學數(shù)學教師要深入探尋，尋求有效的教學方式與教學策略，找到在小學數(shù)學中滲透“立德樹人”教育的有效方式，滿足現(xiàn)代素質教育要求，切實提升小學生的數(shù)學水平與思想道德水平。

參考文獻

[1]陳瑩.小學數(shù)學如何進行“立德樹人”教育[J].中外交流，2016（6）：60-60，61.

[2]張薇.淺談在小學數(shù)學課堂教學中實踐立德樹人[J].新課程·中旬，2016（9）：240.

[3]胡敏.滲透數(shù)學德育，做立德樹人的數(shù)學教師[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016，37（1）：94-94.

[4]柳歡.淺談小學數(shù)學教學如何進行”立德樹人”[J].課程教育研究（新教師教學），2016（23）：119.endprint