如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

周慧敏

【摘 要】小學數(shù)學教學不僅要注重基礎(chǔ)教學而且還要注重培養(yǎng)學生學習的能動性、獨立性、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力就是要將學習的能動性和獨立性滲透到學生的學習當中，從而提升學生自身的素質(zhì)。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，數(shù)學課堂教學過程可以從學生自主學習意識的培養(yǎng)、以任務為主自主學習的習慣培養(yǎng)、學生思維寬度的培養(yǎng)等三方面來采取針對性措施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)

數(shù)學學科作為一門基礎(chǔ)性學科，對于學生今后進一步的深造所發(fā)揮的作用是巨大的，對于小學生而言，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，從小學生的日常學習過程中不斷完善他們對于數(shù)學的學習興趣，教師應該在日常的教學過程中發(fā)揮自身的主導作用，讓小學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學課程，并且在日常的學習過程中能夠深入到數(shù)學的研究當中去。這就需要小學數(shù)學教師在日常的教學過程中不斷提升小學生的數(shù)學自主學習的能力，只有將小學生的數(shù)學自學能力提升起來，才能夠提升小學數(shù)學在小學生日常學習過程中的受重視程度。筆者就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了自己的一些見解。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作學習模式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中通常采用比較單向的教學模式，也就是老師單向的講授，而學生被動的接受，這樣的教學模式使得學生在小學數(shù)學教學中的參與程度不高，而且學生之間的互動也比較少。因此，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就可以嘗試改變小學數(shù)學教學模式中的課堂講授方式，增加學生的合作學習機會。比如筆者在上課的時候就可以根據(jù)講授的內(nèi)容，將班上的同學分為4個小組，然后給大家布置一個統(tǒng)一的題目或者作業(yè)，然后讓各個小組分別討論，然后寫出自己小組的結(jié)論，之后，我會讓每個小組分別向大家展示他們的討論結(jié)果。最后，我會根據(jù)大家的討論和回報的結(jié)果進行總結(jié)。這樣的教學模式不僅改變了老師單一的講授方式，而且也直接提高了學生的課堂參與程度，又可以讓學生在討論中不斷完善自身的知識和理念。

二、激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，小學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對于任何事物都充滿了興趣，小學生渴望獲得更多的知識。鑒于這樣的一種現(xiàn)實狀況，對于小學數(shù)學的教學來看，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣是一個最重要的方式。激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣應該從以下幾個重要的方面開始，首先，就是教師在日常的數(shù)學教學過程中，應該結(jié)合數(shù)學課本的知識來增加一些小學生感興趣的數(shù)學話題來進行講解，讓小學生能夠充分認識到小學數(shù)學教學并不是單純進行算數(shù)或者是應付考試。教師可以在日常的教學過程中穿插一些在日常生活中顯而易見的數(shù)學知識，這些數(shù)學知識是小學生在日常的生活中經(jīng)常遇到的問題。比如以小學數(shù)學教學中對于乘法的計算來看，就可以講到這樣的一些生活必備的知識，比如家里面要買東西的過程中，需要進行所花費錢的總額的計算，教師要鼓勵學生回到家中的時候，讓家長能夠找出一些相應的數(shù)學乘除法的題目來給他們進行計算。比如家里面買了兩斤桃子，一斤桃子的價格是二點五元，那么總的價格是多少呢？通過這樣帶有生活性的題目的運算，讓小學生能夠從自身的角度來認識到學習數(shù)學的作用所在。其次在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來進行，讓學生能夠從數(shù)學游戲當中認識到數(shù)學學習的樂趣所在。從這個角度上來看，可以清楚地看到只有不斷地提升小學生對于數(shù)學的學習興趣，才能夠真正發(fā)揮出小學生的聰明才智，讓小學生能夠更好地融入到數(shù)學學習的環(huán)境當中去，為下一步進行更加深奧的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用問題教學的方式來提高學生的自主學習能力

問題是學生進行學習的一個很好動力，因此，在小學數(shù)學教學中可以利用問題教學的方式來提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方式總是告訴學生一些結(jié)果和結(jié)論，很少讓學生自己去思考和尋找結(jié)論，這樣的教學方式就很難提高學生的思考能力，因此，筆者認為要提高學生的自主學習能力就應該改變這樣的教學方式，不是直接給學生一個結(jié)果，而是讓學生去思考和尋找這個結(jié)果。在小學數(shù)學教學中也是如此，比如筆者在教學的時候先給學生一個簡單的題目，題目寫著“華華在家?guī)蛬寢屬u水果，一斤蘋果4塊錢，今天小花賣了37斤，一共收入了多少錢？”這樣的題目就是在開始就給學生一定的感知，對題目和問題的感知，然后再分析應該采用何種方法來解決這個問題。學生在思考之后發(fā)現(xiàn)，如果一直連續(xù)相加37個4會很麻煩，而且很容易出錯，這時我就問大家可不可以思考一個更加簡便而又準確的方式。在這樣的引導下，就可以逐漸引入乘法的知識。這樣的教學方式比起一開始就給學生講授乘法的方式要更好，因為這樣的方式是在學生已經(jīng)意識到冗長的數(shù)字相加非常麻煩，而且容易出現(xiàn)錯誤的情況下提出的，學生現(xiàn)有的知識已經(jīng)很難解決這個問題了，這就激起了學生的學習興趣，學生也希望找到更簡便而準確的方法來解決這個問題，這樣就引導學生在接下來的學習中更加努力和認真。這不僅有助于新知識的引入，也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，讓學生在接受新知識之前，自己就尋找解決的辦法，提高自身解決問題的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅僅是教師單方面的因素就能夠完成的，這個過程還需要學生發(fā)揮積極的作用，讓教師和學生之間建立起有效合作學習的平臺，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極的作用。

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