提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

陳世珍

摘 要：一個(gè)科學(xué)合理的教育教學(xué)規(guī)劃，品德素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育不可或缺的重要部分。要想提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是品行的培養(yǎng)，而老師品行必須嚴(yán)格要求，提升老師德育能力是重中之重，也是現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的要求和現(xiàn)代教育的需求。知識(shí)教育是老師教學(xué)基礎(chǔ)，道德素質(zhì)是成功教育的保障，學(xué)生成績(jī)不再是衡量一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們培養(yǎng)的是德智體美勞的全面人才。至于如何提升德育能力，提升高中班主任德育水平的主要途徑有：在校園活動(dòng)交流中提升德育能力和在老師交流學(xué)習(xí)中提升德育能力、開(kāi)展課程公開(kāi)課。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育能力 實(shí)踐

引言

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流最基本的組織形式。一個(gè)班級(jí)發(fā)展的好壞，班主任起到了至關(guān)重要的作用，而且也只有班主任能直接參與管理，班主任是班級(jí)思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師。每個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生在一起上課、勞動(dòng)、鍛煉、娛樂(lè)、共同生活，如沒(méi)有班主任的帶領(lǐng)，把學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，他們是不能正常完成各項(xiàng)教育任務(wù)的。然而，現(xiàn)代畸形教育的發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)校普遍只重視學(xué)生成績(jī)，而忽視了德育發(fā)展，這樣的教學(xué)情況下，如果班主任也把重心發(fā)展放在成績(jī)考核上面，就會(huì)限制了德育發(fā)展。時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)人素質(zhì)普遍存在一些問(wèn)題，現(xiàn)代背景下，提高素質(zhì)和德育發(fā)展成為時(shí)代進(jìn)步的需求，所以，只有轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校制定方針，班主任反省自身問(wèn)題所在，才能在教學(xué)教育中提高德育水平，促進(jìn)科學(xué)合理教育。[1]

一、德育發(fā)展的必要性

2.世紀(jì)，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)物質(zhì)追求逐步轉(zhuǎn)向精神上的享受，根據(jù)馬斯洛需求層次理論來(lái)說(shuō)，人們的追求已經(jīng)從生理、安全轉(zhuǎn)為更高的社交，尊重以及自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值，更高的追求讓我們逐步認(rèn)識(shí)到，過(guò)分的物質(zhì)追求會(huì)讓我們感到精神空虛。因此，作為一個(gè)人的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀民族的靈魂，最重要的是有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，德育教育也上升到了一個(gè)新的高度，德育教育的好壞，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著不可或缺的作用，德育教育是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)思想政治教育的基礎(chǔ)，德育教育有利于促進(jìn)中國(guó)社會(huì)反腐倡廉工作的開(kāi)展，同樣也有利于促進(jìn)中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。然而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育是廣大教育工作者所肩負(fù)的使命，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展起到了奠基作用，所以應(yīng)把道德教育放在所有教育工作的首要核心地位。[2]

二、提升德育能力的途徑

1.校園組織活動(dòng)提升德育能力

校園活動(dòng)是學(xué)校特意組織安排的活動(dòng)，意在通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生和老師互動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中拉近老師和同學(xué)的關(guān)系。但是，并不是所有人都能接受這種教學(xué)方式。組織這種活動(dòng)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)那些對(duì)這種教育方式有抵觸的同學(xué)，也可以讓同學(xué)接觸到其他老師，從而產(chǎn)生一個(gè)對(duì)比，亦能盡快適應(yīng)自己班主任的教學(xué)方式，與此同時(shí)，也要多開(kāi)展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如加入一些有益身心的小游戲，像籃球、乒乓球師生友誼賽，師生足球和諧杯等小游戲。[3]

2.和老師學(xué)習(xí)交流中提升德育水平

人不可以不就師矣，老師對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響，師生交往是學(xué)校及其重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系也是一種教育關(guān)系。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，有時(shí)候老師的一個(gè)眼神、微笑、動(dòng)作都可能會(huì)被學(xué)生模仿。為人師表，作為學(xué)生的楷模，要起到帶頭作用，因此，老師的德育品行直接影響到每個(gè)學(xué)生。一個(gè)品性良好，知識(shí)淵博的老師，不僅僅能在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，也要在生活為人處世中提供幫助，真正做到師者、傳業(yè)授道解惑，能夠在幫助學(xué)生的時(shí)候體會(huì)自身魅力，在相互交往中保持高潔的品質(zhì)。

3.開(kāi)展課程公開(kāi)課

每個(gè)班級(jí)通過(guò)進(jìn)行公開(kāi)上課，評(píng)比優(yōu)秀教師等方式來(lái)提升老師同學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是老師或?qū)W生都可以參加。另外我們可以去其他班級(jí)上課，體會(huì)不一樣的老師講課風(fēng)格，緩解高中同學(xué)因長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)的視覺(jué)疲勞，同時(shí)也讓老師相互學(xué)習(xí)不一樣的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念、取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而優(yōu)秀教師的評(píng)比可激勵(lì)一些老師對(duì)教學(xué)的積極性，也可以去除一些教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中帶來(lái)的惰性思想及一些老教師的腐朽觀念，從而改變以往按部就班的情況作用，以此起到去陳出新的效果。并在每次交換和交流學(xué)習(xí)中，找到適合自己的方式，起到應(yīng)有的效果，及提升各自綜合水平，這樣不僅很大程度上提升高中老師的德育水平，還在一定程度上提高教學(xué)水平，以此達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)目的。[4]

三、提升高中老師德育教育水平的科學(xué)性

一個(gè)國(guó)家發(fā)展靠的是人才。高素質(zhì)人才在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺，我們粗略的講，教育分為教育實(shí)踐和教育理論，當(dāng)前我們國(guó)家教育水平還是略顯落后，有很多教學(xué)者在批判我們國(guó)家的教育，說(shuō)我國(guó)當(dāng)下教育成為應(yīng)試教育，關(guān)注的只是學(xué)生書(shū)本知識(shí)，總結(jié)為死讀書(shū)，讀死書(shū)的狀態(tài)。要想走進(jìn)新教育時(shí)代，并在教育手段和教育方式上發(fā)生翻天覆地的變化，必須把教育面向現(xiàn)代，面向未來(lái)的發(fā)展及需求，把全面素質(zhì)文化教育相結(jié)合。所以，判斷人優(yōu)秀與否不僅僅只注重成績(jī)的好壞，還要注重其擁有豐富知識(shí)閱歷和較高的素質(zhì)文化。因此，素質(zhì)教育成為新時(shí)代教育餓重中之重，特別是針對(duì)高中生，這點(diǎn)還需教育部門著重關(guān)注起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生們從小學(xué)到初中又向前邁進(jìn)的一步， 進(jìn)入高中后 我們的思維會(huì)變的更加有深度，也會(huì)多元化的去看待問(wèn)題把問(wèn)題看的更加透徹，對(duì)人生又有了自己新的見(jiàn)解。同時(shí)，高中也是學(xué)生們的一大轉(zhuǎn)折與跳臺(tái)，因?yàn)楦咧腥赀^(guò)后是高考，這將是我們踏入大學(xué)殿堂的途徑，所以，高中的重要性不言而喻。作為高中班主任在高考這道門檻上的重要性對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)不言而喻，而對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中之后大多數(shù)人會(huì)邁入大學(xué)，但也有少數(shù)的人踏入社會(huì)。在這關(guān)鍵的時(shí)候德育教育的重任毫無(wú)疑問(wèn)落在高中班主任身上，總之，提升班主任德育水平不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也是對(duì)自身發(fā)展提升的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓傳信，段多梅。提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].教師教育研究.2015（02）

[2]郝可剛。提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]. 林教育。2016（01）

[3]但承富。試論高中班主任德育教育工作有效開(kāi)展[J].教育教學(xué)論壇。2012（01）：257-258

[4]羅萬(wàn)麗.淺談高中班主任德育工作創(chuàng)新[J].亞太教育.2016（14）：176endprint