高校輔導員專業化建設問題及對策

戶文貴

摘要：高校輔導員專業化建設是提高高校管理水平的一種趨勢，更是一個過程。輔導員在高校思想政治教育工作隊伍中的分量較重，提高輔導員全體的素質，不僅與高校深入開展思想政治教育活動的要求相吻合，更是培養出合格的社會主義接班人的要求。在本文中，通過分析高校輔導員專業化隊伍的現狀，進一步了解和掌握已有的高校輔導員專業化建設中的問題，并針對薄弱環節提出了相應的對策和建議，可供相關人員參考。

關鍵詞：高校輔導員，專業化，問題與對策

一、引言

隨著社會經濟的不斷發展，再加上高校教育的不斷改革，高校輔導員的工作范圍一直在擴大，其身份內涵也變得越來越豐富。為了適應時代發展要求，高校輔導員也就需要不斷提升本身的專業化水平和綜合素養。長期看來，我國高校輔導員專業化建設積累了一定經驗，卻還是相對滯后。盡管高校輔導員得到了國家的高度重視，且取得了一定程度的進步以及較為可觀的成就，但是在具體工作實施的過程中，輔導員擁有教師和干部的雙重身份，在開展工作的過程中呈現出特殊性和復雜性。因此，在如此復雜的社會大環境下，為了更好地面對新的形勢、新的挑戰，必須要加強高校輔導員隊伍建設，使其整體素質和能力得到提高。

輔導員的學生管理工作是從學生進入大學開始，直至畢業。學生在大學四年里，一直需要輔導員的管理，輔導員的學生管理工作主要包括學生思想教育工作、學生日常生活管理、獎助貸評定、學生干部及班團建設、心理健康引導、畢業生就業等，工作復雜，面對學生數量眾多。因此，高校輔導員的學生管理工作應當更加細心，有責任感，更需要一定的技巧。從我國高校的情形來看，高校輔導員的工作雖然取得了一些成績，但還是不夠專業化。

二、我國高校輔導員專業化建設中存在的問題分析

高校輔導員的工作雖然取得了一些成績，但還是存在很多問題，處于不專業狀態。通過調查、分析，當前我國高校輔導員專業化建設主要有以下幾個方面的問題：

1.輔導員工作重視度低，職業發展方向不明晰

（1）隊伍建設不夠重視。我國高校教育沒有真正重視輔導員的工作職責，而是將輔導員看作是簡單的宿管或是導員等輔助性管理工作，輔導員在高校普遍把教科研做為辦學主體的體制下，一直處于“二等教師”的地位。

（2）職業發展方向不明晰。高校沒有建立輔導員的培養與晉升機制。偏重于專業學科的教育工作，對學生行為管理方面較少關注。輔導員的崗位設置只被當作是宿管老師。

2.輔導員制度建設機制不合理，發展受限

目前我國高校輔導員隊伍存在著不合理、不穩定的問題。在高校中輔導員的數量相對缺乏。而在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，對學生和專職輔導員的比例規定為大于1：200。這一配備標準對多數高校來說都的不能達到的；高校政策和制度未對輔導員職責進行具體的設置和規定，更沒有將輔導員工作的狀態予以再次培訓和發展機會。

3.輔導員工作職責定位不準，工作不穩定

高校輔導員的職責定位不明確，管理體制不清晰。雖然實行的是院校兩級管理，校方無法對學生生活起居實行考察，便需要設定專門的職位去進行日常管理。校方將學生宿舍管理和行為規范檢查都交給輔導員，平時又要對學生所出現的問題進行及時解決，這便加大了輔導員的工作量。

4.輔導員工作研究不系統，專業素養有待提高

從長遠來看，很多輔導員都依賴以往的工作經驗，對工作從來沒有系統的學習和研究，跟不上時代環境的變化、學生素質的變化、學生需求的變化，這已成為輔導員工作及其職業化、專業化發展的制約因素。

三、我國高校輔導員專業化建設中存在問題的原因

輔導員的影響在進行高校思想政治教育工作過程中不可小覷，所以要盡快解決我國高校輔導員專業化建設中不少阻礙輔導員工作開展的問題。

1.制度建設滯后，制約輔導員專業化建設的發展

（1）輔導員專業發展受到多層管理體制的影響。學校的機構太多，每個組織都可以向輔導員下達任務和指標，而輔導員又從事過多的教學管理和行政工作的業務。導致輔導員每天在事務性工作中，疲于奔命，真正把工作精力放在本職工作上的時間不多。由于有效工作的不足，對輔導對象的研究就不能與時俱進，只能用以前的舊方法來解決。這就造成輔導員的工作效率低下，在高校地位不高的原因。

（2）輔導員工作的職業認同感普遍不高，輔導員這一職業沒有終身制和獨立性。在建設專業化輔導員的過程中面臨著不少問題，這些在很大程度上都打擊著輔導員的工作積極性，從而造成輔導員這一職業呈現出一種很大的流動性。第一，從整體來看，由于相關措施不足，導致輔導員對職位的認識不足。第二，輔導員的職稱評定，沒有專業考核標準，只能和教師在一起。這一切都是要從教師職業角度出發，這樣輔導員的認識和實踐會慢慢脫離崗位軌道。

（3）輔導員的待遇缺乏合理的保障機制。由于輔導員崗位長期處在有人干，又缺乏管理的狀態下，輔導員管理機制不完善，對學生的思想政治指導多，再學習的時間少。特別是對學生的管理培養時間不足。學校的做法也是以教學為主，口號喊得響，真正實施起來還是老一套。長此以往，輔導員的待遇、培養、酬勞等方面仍舊與先前相同，還是高校師資力量的邊緣人群。

2.高校輔導員角色定位存在局限性

高校輔導員的角色轉變可從它的名稱得知，由最初的政治類輔導員到專職于思想政治教育的管理工作，再次更名為了思想教育工作者。最后的定義則是學生輔導員。其工作內容，是以突出政治工作為主題，以育人為目的的根本工作。學生成長過程中，對其有幫扶作用的服務對象。可是，從現階段的情況看，各種因素導致輔導員的角色不停的變換。

（1）輔導員角色的不確定性。主要因素是輔導員職責認定的不確定。輔導員的工作特點是對教育，組織，管理的職能作用兼并。endprint

（2）輔導員角色的非專業化。輔導員的工作核心是為學生提供必要的引導和幫助，有其基本的專業性表現。要在輔導員崗位上取得成功，愛崗敬業必不可少，同時要有豐富的知識做基礎，還要有語言表達和思維運用能力。

（3）輔導員角色自我實現感的缺失。影響輔導員自我現實感缺失的因素主要是，這些輔導員人才在大學期間，都是班級骨干，學校活動的積極分子。選擇留校成為輔導員后，每天的任務都是反復那幾樣，時間還很緊張，根本沒有時間去進行知識的積累和充電。

四、我國高校輔導員專業化的實施途徑

建立“紀律嚴、作風硬、素質高、業務精”的輔導員隊伍需要各個方面的努力，是眾多合力的結果。各級領導必須高度重視并能對其進行物質方面的投入，要完善相關工作人員配備，對輔導員進行專業技能培訓，依據實際工作情況建立科學、合理的考核評價機制等。

（一）加強輔導員制度建設

1.加強學科建設，設立輔導員專業

（1）加強學科建設。學生的思想政治教育工作要有受到教育從業者和社會各界的廣泛關注，對學生心理健康的輔導與教學同樣重要，但是高校輔導員隊伍綜合素質水平低和流動性較強嚴重影響了大學生的思想政治教育工作。為了提高高校思想政治教育的工作水平，應該重視輔導員的專業化建設。對于一些高校來說，應以思想政治教育學科為載體來開設輔導員專業，開設高校學生管理專業等，利用高學歷的培養基質來培養具有思想政治教育理論知識的輔導員等相關學生管理人才。

（2）開設輔導員專業。開設輔導員這一對于輔導員的職業化工作有重要的作用和意義，它可以從高校畢業生屬這選拔優秀人才進行專門的培養、提高輔導員的專業性，將具備扎實理論基礎和專業技能的輔導員專業畢業生補充到高校輔導員隊伍中，輔導員專業的學科建設可以設置在馬克思主義以及學科和思想政治教育二級學科內，并在高校思想政治教育三級學科內開設輔導員專業，對該專業的學生進行全面的培養。

2.嚴格選聘制度，加大考核力度

要努力提升輔導員的起始水準，以此來逐步開展輔導員的專業化職業化建設。除了崗位職責方面比較特殊之外，輔導員的工作具有世界性強、工作任務繁重的特點，因此在輔導員職稱評定的體系建設方面要充分考慮需工作特殊性。不斷完善輔導員職稱評定辦法是提高輔導員職業化建設水平的重要途徑。教育部已在其20號令中提出要對輔導員的評聘工作落到實處，將專業技術標準納入到輔導員職務評聘體系中。

3.完善高校輔導員培訓制度

我國高校輔導員大多數并沒有經過專業的學生管理教育等，僅僅憑著工作熱情和經驗開展大學生思想政治教育和管理工作，這與我國當前的高等教育要求和發展趨勢是不相符合的。因此要提高高校大學生思想政治教育工作的專業性，就必須轉變工作理念，為輔導員職業化創造良好的外部條件，進一步完善輔導員的培養體系，加大對輔導員職業化工作的支持力度，采取一切可行措施提高輔導員的專業水平和綜合素質，打造一支具有強大工作能力的輔導員隊伍。

（1）強化對輔導員思想政治教育培訓。思想政治理論培訓是輔導員培訓的重要內容，它可以確保輔導員面對復雜的國內外環境時刻保持清醒的頭腦和正確的立場，并以積極的世界觀、人生觀的大學生開展思想政治教育。輔導員的思想理論培訓對其理論水平和政治敏感度都提出了較高的要求，需要輔導員專業的學生通過系統的學習的提高是將政治水平。

（2）加大對輔導員的政策法規培訓。高校還不能忽視對輔導員學習本校校規和規則制度，只有全面了解本校教育規則制定才能認真落實好學校輔導員專業化隊伍的工作有序開展。

（3）全面對輔導員的專業知識培訓。輔導員除了要做思想政治教育工作，同時還要對學生的日常事務進行管理，所以必須將專業知識當作為輔導員培訓的重要組成部分，專業知識培訓包括思想政治教育、就業指導和學生事務管理。同時還應當涵蓋教育心理學、社會學、管理學等相關的交叉學科的知識。

4.加強職業發展和保障制度

制度是一切行為的規范準則，輔導員這一職業也要有相關的制度來支持才能有一條明確的發展道路，這就要求高校制定出一系列相應的制度來保證輔導員有一條明確的職業發展道路。

（1）完善和加強輔導員職稱評訂制度。輔導員作為高校教師的重要組成部分，應當充分考慮其職業特點和崗位職責的特殊性，輔導員工作的實際特征為實踐性強、工作任務繁重，將其作為制定輔導員職稱評定體系的依據。

（2）嚴格和健全輔導員考評制度。進一步推動輔導員考評制度的建設，強化輔導員考核工作的力度是提高輔導員隊伍建設水平的有效途徑，對于大學生思想政治教育工作的水平有明顯的促進作用，是和諧教育工作的重要推動力。

（3）制定輔導員激勵制度，提供更多地發展路徑。建立完善的高校輔導員隊伍保障機制是一項重要的前提工作，能方便高校輔導員隊伍的發展，為其提供人力和財力上的保證。對于高校來說，應該依據實際情況制定相應的政策，在工作、生活、政治等方面支持和幫助、關心輔導員老師。

（4）建立輔導員培訓質量評估制度。為了確保輔導員培訓的質量，必須建立科學合理地評估制度加強對輔導員培訓的監管和評價。為了最大程度的調動輔導員參加培訓的主動性和積極性，輔導員的培訓評價制度還應包含激勵機制，在職務晉升和職稱評定工作中應將培訓評估結果納入到考核體系中。

（二）提升高校輔導員專業素養

在高校學生工作中，輔導員的工作尤為重要。輔導員要努力做好教書育人工作，也要對學生進行相應的管理。由于工作性質的原因，高校輔導員在工作過程中和學生的接觸是最多的。其工作的好壞直接決定著學校的發展和穩定，影響著學生的健康成長。所以說，社會和學校上也都非常重視輔導員工作。對于高校輔導員來說，只有具備專業知識和相應的能力，具備較強的職業素養，具備豐富的教育、管理經驗，擁有較強的責任感等才能做好這項“任重而道遠”的工作。endprint

1.具有過硬的思想政治素質且熱愛教育事業

在校期間，學生的學習、生活、思想等方面都需要輔導員的教育和指導。這樣，輔導員的思想和言行等在一定程度上都會對學生產生相應的影響，這種影響可能是無形的，是潛移默化的。

2.提升個人的專業知識和工作技能尋求自我發展

作為青年學生的引路人，輔導員職業化對其個人的專業知識和實踐能力提出了很高要求，必須要不斷加強自我學習、自我教育、自我磨礪。應當加強專業知識的學習特別是學生事務管理局方面的知識，積極參加與輔導員職業化相關的培訓，將個人職業生涯發展的學習進修緊密聯系起來，通過市場這類教育、社會學以及心理學等相關專業的進修提高自身的專業知識水平和實踐技能。輔導員的自我發展是相對其輔導學生進行職業生涯規劃管理而言。作為一名專業輔導員，自身必須有較為確定的職業發展遠景和路徑。

五、結語

高校輔導員隊伍專業化建設是一個在循環中逐漸提升的過程，作為一個以具體的活生生的大學生作為工作對象的特殊職業，在專業化建設的過程中不能急功近利，而應以適當的步驟來推進。加強輔導員專業化建設，需要不斷摸索積累經驗，最終達到建設面向學生管理工作，既有信心及建設責任，又整體素質強，能適應現代社會新形勢的輔導員隊伍的目標，形成良好的輔導員工作氛圍，促進教育事業的穩定發展，這是一個長期的工作，也是發展中高校學生工作的必然的過程。

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基金項目：

2016年度江西省高校黨建研究青年項目：高校輔導員專業化發展研究（16DJQN070）

2016年度江西省高校人文社會科學研究思政專項：新媒體時代高校德育的路徑探索——以素質教育為視角（SZZX16032）endprint