關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

摘要：俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的能力，使其自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中來，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)好其他各學(xué)科的重要保障。但對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)較為枯燥，小學(xué)階段的語文知識大多是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如果教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會使很多學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了探討，以期能夠為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、建立良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的好惡觀，這個年齡段的孩子心靈比較脆弱，特別是教師的言行評價會給學(xué)生帶來極大的影響。這個階段的學(xué)生往往會因為喜歡某名教師，而愛屋及烏喜歡上老師所教授的學(xué)科。正所謂“親其師，信其道”，為此，必須正確引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，語文教師要想贏得學(xué)生的喜歡與信任，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異。在課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，給予每名學(xué)生展示自我的機(jī)會。只有走進(jìn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，學(xué)生下能夠更加理解老師，愛戴老師。

其次，小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，對于周遭的新鮮事物及娛樂性強(qiáng)的事物都極其感興趣，因此教師在業(yè)余時間多與學(xué)生進(jìn)行接觸，與學(xué)生一起參加活動，在參加活動的過程中，與學(xué)生打成一片，放下教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，這樣學(xué)生更加喜歡與教師親近，從而能夠敞開心扉，成為無話不談的朋友。

再次，學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，任你描繪斑斕的色彩，教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到關(guān)愛。教師只有將愛的種子進(jìn)行播撒，細(xì)心的澆灌，用心呵護(hù)，就一定能夠長成參天大樹。愛是最好的教育“一切的工作都是虛無的，除了愛”。學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，自然就會主動與其親近，在情感上實現(xiàn)更好的交流與溝通，進(jìn)而建立起平等融洽的師生關(guān)系，自然而然對教師所傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)實踐中要平等的對待每一名學(xué)生，將自己的愛與包容的光芒照耀著每一個孩子，使其都能夠在教師的呵護(hù)下身心健康的成長。有人說，每一名孩子都是一粒花兒的種子，教師應(yīng)該用自己的愛心精心的呵護(hù)培育，等待花兒綻放。花開各有期，教師應(yīng)堅信每朵花都會綻放，只是時間早晚而已。只有教師給予學(xué)生最真摯的愛，學(xué)生才會回報以特別的愛與溫暖。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使之更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)而保證課堂教學(xué)過程中充滿生機(jī)與活力，時刻吸引學(xué)生的眼球。

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重情境的美感與優(yōu)化性，進(jìn)而確保在此教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠全情投入，以飽滿的熱情進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級上冊《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中為學(xué)生播放西沙群島的視頻及圖片，將西沙群島的美景真實的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)而產(chǎn)生良好的視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗。

在進(jìn)行氛圍營造的過程中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，根據(jù)文章的描述，進(jìn)行視頻圖片的播放，使學(xué)生豐富置身于西沙群島的美景之中，感受更真實的情境，更加深刻理解課文內(nèi)容，感受文章所描述的美。此外，教師還可以利用多媒體教具，進(jìn)行媒體課件的制作，將課文內(nèi)容配以圖片進(jìn)行播放，以圖文并茂的形式，為學(xué)生進(jìn)行展播，這樣不僅能夠增添課堂的活力，同時在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實施分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多以教師為主體，而學(xué)生只能被動的接受知識的灌輸。小學(xué)語文教師將教學(xué)重點置于生字詞的默寫及課文的背誦，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，轉(zhuǎn)變原有的灌輸式授課方式，將其轉(zhuǎn)化為交流合作式，提升課堂教學(xué)的趣味性。

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間存在的個體差異，認(rèn)識到學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備以及興趣愛好等等方面存在的不同，避免一刀切教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行生字詞的默寫，大多是分章節(jié)進(jìn)行，學(xué)生對生字詞的復(fù)習(xí)也是一個人為單位展開，這樣的形式相對他們來說比較枯燥，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師可以組織學(xué)生展開分組教學(xué)，并且以組為單位進(jìn)行默寫比賽，以默寫生字詞的數(shù)量來分勝負(fù)。只限定本學(xué)期所學(xué)字詞，不必分章節(jié)。通過這樣的分組教學(xué)形式，學(xué)生在合作中體會競爭的樂趣，即活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同時消除了學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的疲勞感。最后由教師進(jìn)行學(xué)生默寫的總結(jié)，歸納每個小組出現(xiàn)的問題，避免再次出現(xiàn)相同的錯誤。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法對生字詞進(jìn)行分類，不必拘泥于章節(jié)。如，鼓勵學(xué)生在生字生詞中加入人稱代詞以及連詞成句這樣方便記憶，當(dāng)然也有其他的標(biāo)準(zhǔn)，所有有助于提升學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)都值得鼓勵。這樣的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生自身個性特點的有效發(fā)揮，充分尊重了學(xué)生的個體差異，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用于選擇上有了更大的自由，更加有利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語言能力及語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，因此小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重師生情感的培養(yǎng)及教學(xué)方法的應(yīng)用，采取多種教學(xué)方法及手段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李先鋒（1971.5-），男，安徽六安人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，任職于六安市金安區(qū)翁墩鄉(xiāng)愛國小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。endprint