小學數學開放式教學法的探索研究

紀麗芹

摘 要：文章以小學數學開放式教學法的探索研究為題展開論述，介紹了在小學數學教學中實施開放式教學法應該遵循的原則，結合實際的教學經驗，分析了開放式教學法的具體實施與應用。希望可以培養學生在數學學習方面的興趣，提高教學的質量和水平，并為其他教師提供經驗。

關鍵詞：小學數學；開放式教學法；原則；實施

一、開放式教學法的原則

1.主體性原則

在應用開放式教學法的過程中，必須尊重學生的主體地位，堅持主體性原則。也就是說，培養學生的自主性、創造性以及能動性。每個學生作為一個獨立的個體，擁有不同的個性化特點。基于此，教師在教學的過程中，需要有針對性、有意識地對學生進行引導，調動他們在課堂中的主動性。

2.合作性原則

在開放性教學中，教師與學生之間是平等的關系，師生需要加強交流與合作，進而保障教學目標的順利完成。同時，加強師生之間的互動、交流后，能夠激發學生探究知識的欲望，使其產生更多思維和方法。除此之外，堅持合作性原則，有助于培養學生之間相互尊重、相互支持的良好情感，使其獲得更大的進步。

3.開放性原則

學生是教學的主人。開放性教學環境便于學生更加自主地學習、掌握知識與技能。因此，教師在組織教學時，必須以學生為主體，在此基礎上，引導學生的個性化發展。同時，教師還要采用多元化的教學方法，給學生提供充分發展的空間，以此來培養他們的發散性思維。值得注意的是，教師不能以既定的標準來限制學生的思維，即使學生出現錯誤，教師也要進行積極引導，及時糾錯。

4.生活化原則

數學知識來源于生活，并與生活密切相關。調查顯示，在小學數學教學中，主要目的在于對學生生活能力的培養。所以，在實際的教學中，教師應該堅持生活化原則，引入更多的生活實例，以此激發學生在課堂教學中的熱情，使學生認識到數學知識與生活的重要聯系，自覺地將數學知識與生活融合在一起，進而找到生活中的規律。

二、小學數學開放式教學法的實施

1.開放式教學法的多樣性

當前，在新課改背景下，為了促進學生的全面發展、個性化發展，要求積極發揮學生的自主性與合作性，使學生更加自主地投入學習當中。所以，教師應該盡快轉變傳統觀念，采用多元化的教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用。具體來講，包括以下幾個方面：首先，創設開放性的教學情境。在小學數學教學中，教師要根據以往的經驗，選擇有效的教學方法，調動學生在學習中的積極性；其次，積極運用探究式的教學方法。基于開放式教學的形式，教師需要綜合考慮學生、教材方面的特點，在發揮引導作用的基礎上，科學、合理地設置學習方法，適當組織教學探究工作；最后集思廣益，認真聽取學生的意見和建議。

2.設計開放式習題

實踐證明，給學生提供開放式的習題，有利于促進他們在數學思維的發展，進而達到學以致用、靈活運用的目的。開放式習題具有較強的開放性、多樣性，能夠拓寬學生解題的思路與方向，激發學生探究問題的欲望，同時，有助于開發學生的潛能，促進知識的再生。這樣，當學生真正投入到課堂教學中，他們在解決問題方面的創造能力就會增強。比如，學校組織某班級學生看電影，共有60人。其中，單人票價為3元。團體票價為13元/10人。此時，讓學生分別計算出單人買票的費用、團體買票的費用，然后做出對比。學生通過計算，很快就能得出結果，且認為團體購票比較劃算。

3.指導學習方法

“授人以魚不如授人以漁。”很多學生之所以在數學學習中存在很大問題，是因為沒有學會正確的學習方法。因此，教師除了要給學生傳授知識，更重要的是要教會學生學習知識、自主地獲取知識，并達到熟練運用的目的。同時，在教學的過程中，教師根據學生存在的問題，及時作出指導，幫助學生加深對知識的理解，只有這樣，才能將開放式的教學思想融入到教學中，使學生體會到開放的愉悅，最終形成良好的學習品質。

4.采用開放式的教學評價

首先，開放評價主體，包括學生自評、教師評價、小組評價以及家長評價等。通過以上方式，明確學生的優勢，促進其個性化的發展。其次，開放評價內容。在開放式評價中，應該以過程評價為主，成績評價為輔，并積極評價學生的學習態度與能力，達到綜合評價的目的。最后，采用課堂觀察、 作業分析、調查活動等方法，對學生進行評價。當學生取得進步后，教師要及時給予鼓勵、表揚，使其保持良好的學習勁頭，以此來引導學生獲得更大的進步，提高小學數學教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]王 勇.開放式教學法在小學數學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（31）.

[2]賴光紅.開放式教學法在小學數學教學中的實踐應用[J].現代教育，2015（12）.endprint