闡述分層教學法在高中物理教學中的運用

朱友坤

【內容摘要】隨著新課程教育改革工作的不斷深入，課堂教學也正在逐步面臨著新的挑戰。高中物理的教學也是如此，新形勢下的教學工作要求教師要順應形勢的發展以及綜合學生學習的實際情況來進行教學，通過合理的運用分層教學手段來有效的提升物理教學質量。本文對高中物理教學工作中的具體實施進行了詳細的分析。

【關鍵詞】分層教學 高中物理 運用分析

分層教學與因材施教的教學方法具有一定的相似性，教師在教學過程中運用分層教學的教學手段，主要是以學生的學習情況的差異為劃分標準，為不同學習水平的學生創設出不同的學習環境以及教學手段，從而保證每一層次的學生都可以最大程度上對物理課程進行學習。高中的物理課程具有一定的難度性，學生除了在學習的努力程度具有一定的差異外，其在智力方面、初中基礎知識的掌握程度、抽象思維等方面都存在著一定的差異性，所以教師在教學過程中對分層教學手段進行一個合理的應用，可以保證每個層次的學生都能在原有的學習基礎上取得進步，從而可以有效地促進物理課程教學，全面提升教學質量。

一、分層教學的實踐應用原則

教師在采用分層教學的教學手段前，首先要對分層教學有一個全面的認識，只有充分掌握了分層教學的相關理論知識以及分層教學實施的關鍵之處，才能保證分層教學的應用可以取得顯著的成效。除此之外教師還應對分層教學的實踐應用原則有一個正確的認識。

1.以學生為課程主體的原則

課程教學工作的有效開展要圍繞著學生的學習和教師的教學兩個方面進行，而在傳統的教學模式中，教師通常作為整個教學過程的主體，從而忽略了學生的學習的主觀感受，無法保證學生有一個良好的學習效果。這種傳統的教學模式很明顯已經無法滿足新形勢下的高中物理教學需求，所以教師在應用分層教學這一新型的教學方法時，要充分考慮到學生的主導地位，并實現從一個課程主體到課程引導者的角色轉換，將教學作為引導學生學習的一種手段。在教學過程中，教師要足夠重視學生的主體地位，對于分層教學內容的設計以及教學方法的應用都應該從學生的角度來進行思考，從而保證每一位學生都可以在分層教學的教學模式下實現自我的提升。

2.遵循師生平等的教學原則

從以往的教學模式中來看，師生地位不平等的現象普遍存在，這種不平等的師生地位，在很大程度上限制了學生學習思維的成長。所以為了充分的發揮出分層教學的教學效果，教師在分層教學的課堂上要打破這種不平等思想的束縛，從自身出發來構建出一個良好的師生關系。分層教學的就是以尊重每一個學生的個性為出發點的，所以教師在教學過程中要平等對待每一位學生，對每一位學生的特點都一個全面的了解。

二、分層教學在高中物理教學中的實施

1.對學生的科學分層

對學生進行一個科學合理的分層，是有效實施分層教學的重要保障。教師要想對學生進行一個合理有效的分層，首先就要對學生的整體情況有一個全面的了解，了解途徑主要包括學生在課堂上的表現、向其他教師以及學生了解、與學生進行交流、作業及平時的測試情況等，通過這幾種途徑來對學生的學習情況、對物理課程學習的態度、以及學生自身的潛力等方面的內容有一個充分的認識。教師在對學生有一個全面的了解后，就要根據班級學生的整體情況進行分類。

一般來說高中物理教學中，對于學生的分類主要是根據學生特點上的差異來分為A、B、C三層。其中A層的學生屬于學習較為困難的學生，對物理課程的學習缺乏興趣，甚至對于學習失去了信心，B層學生屬于中間的學生，通常會占班級中的一大部分，這些學生的學習成績、學習能力以及對于物理學習的興趣都處于一個較為中間的水平，C層的學生是屬于優等生，對物理課的學習比較感興趣，學習能力較強。對于學生的科學分層，可以對不同學生之間的差異性進行充分的應用，讓不同層次的學生互相學習，讓學生在不斷參與的過程中增加對物理課程的學習興趣，并促進物理各項能力的提升。

2.課堂教學的分層

課堂教學是學獲取知識的重要途徑，所以要想充分的發揮出分層教學的作用，教師還要對課堂教學過程中每一個環節都進行一個精準的把握。在課堂教學的過程中教師要根據不同層次學生學習的實際情況來提出相應層次上的問題。

例如：就“滑塊放在斜面體上，斜面體靜止在地面上的問題”教師就可以設置由淺入深的多個問題，若滑塊用m 表示，斜面體質量用M表示，問：（1）如果斜面粗糙，滑塊靜止在斜面上。問：m受幾個力的作用？M對m的合力是多少？（2）在問題（1）的基礎上對滑塊施加一個豎直向下的力，滑塊是否運動？（3）如果斜面粗糙，m放上去加速下滑，如何求加速度？（4）在問題（3）的基礎上給m一個向下的力，加速度會怎么變化？（5）在問題（3）的情況下，地面對斜面體的方向如何？大小如何去求？

結束語

本文闡述了分層教學在高中物理教學中的應用，對分層教學的應用原則以及具體的實施辦法進行了詳細的分析，希望可以通過文中的分析對物理教育工作者起到一定的借鑒意義，為物理教學工作的發展提供保障。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學）endprint