小學美術欣賞教學中多種教學手段的運用

孫代遠

摘 要：新課程背景下，小學美術是一門重要的課程，而美術欣賞則是一門視覺造型藝術課程。隨著小學美術教學研究的不斷深入，美術欣賞教學手段也呈現多元化發(fā)展的趨勢。主要介紹了常見的幾種小學美術欣賞教學手段，希望為相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；教學手段

美術欣賞在小學美術教學中占據重要的地位，通過美術欣賞課程，可以提高小學生的審美情趣，使小學生的綜合素質能力得到提升。根據小學生心理及年齡特點，為了提高小學美術欣賞教學質量，要求教師一改傳統(tǒng)單一式的灌輸教學，運用多種教學手段，以使學生在美術欣賞課中既放松身心，又能學習到相關的知識。

一、問題引導法，培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識對學生的思維活動及認識活動會產生直接影響，問題意識可以激發(fā)學生積極思維、主動提問以及主動解決問題的能力，并且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要意義。

在小學美術欣賞課程中，選用的作品都是聞名于世的，以往教學中，教師進行美術欣賞常常只是一張張地對畫作內容進行闡述，并且出示畫作進行提問。這樣的教學方式過于死板，一節(jié)課下來，主動回答問題的學生非常少，大多是教師點名同學回答，這樣的教學方式不但教師講得口干舌燥，學生也往往對所學的知識沒有印象。因此筆者認為，在小學美術欣賞課程中，教師應轉變自己的提問方式，將教師主動提問變成學生主動提問。具體實施上，首先可以讓學生自行欣賞畫作并形成問題，然后教師從學生所提出的問題方向著手，為學生提供深入的解答。

如欣賞小學美術三年級下冊“清明上河圖”這一作品，教師可以向學生提問：這幅畫畫了些什么？畫面中的哪些情節(jié)是你最感興趣的？教師此時不應立刻給出答案，而是將問題拋給學生，讓學生小組討論，對問題形成自己的認識，然后讓學生自由發(fā)表意見。在回答的過程中，學生的答案往往存在很大差異，也會形成一種激烈討論的氛圍，雖說學生的回答不一定正確，但是只要學生能夠積極參與課堂，教學的目的也就達到了。

二、多媒體引導法，為學生展示直觀的情境

可以說，任何一種教學模式都沒有多媒體給人直觀、深刻的印象。多媒體教學主要利用視頻、圖片、聲音等教學資源，使得美術同圖片、影像及聲音完美結合在一起，這為學生創(chuàng)造出一種情景交融的藝術氛圍，將學生引入到相應的情境中，可以讓學生在輕松、愉悅的氣氛中獲得美的享受，從而使美術欣賞效果達到最優(yōu)。

比如，在美術欣賞中教學六年級下冊“人民與總理”這一課時，教師可以播放一段有關周恩來的生平事跡，讓學生對偉大的周恩來總理有一個深刻的了解，然后再對這幅畫的特點進行分析，這樣可以加深學生的理解。再比如，講解個人畫作時，也可以使用多媒體來播放作家的個人傳記，這樣直觀生動的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的美術學習熱情。

此外，在教學中借助多媒體構圖軟件，對藝術品進行圖像處理，可以通過將各個物象分離來幫助學生理解及認識到作品的構圖規(guī)律，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并且還能夠加深學生對近代及現代美術作品的理解。

三、實踐探究法，激發(fā)學生美術學習的興趣

小學生天性活潑、真誠、單純，往往會將自己的情緒直接地表露出來，并且小學生的想象力及創(chuàng)造力也比較強，對畫畫這一課程也有很大的興趣。因此教師應充分結合學生的這一特點，通過實踐探究教學來激發(fā)學生的學習興趣。

比如，欣賞小學美術四年級下冊“鳶尾花”這一課時，教師可以使用多媒體為學生展示鳶尾花這一植物，然后教師可以為學生演示使用紙折鳶尾花，讓學生通過折紙更加深刻地體驗鳶尾花的美。實際教學中，教師可以為學生一步步演示折紙的過程，然后讓學生自己完成或者小組合作完成折紙。在學生完成后，可以讓學生對比自己的作品與課本圖畫中的作品，并做出評價，這樣的教學能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。此外，在練習結束后，教師再引導學生對相關的作品進行欣賞，這可以讓學生的實踐體會更加深刻，引導學生不斷完善自身的創(chuàng)作，使學生探索美的興趣及欲望得到激發(fā)。

總之，小學美術欣賞作為一門素質教育課程，在實際教學中，教師應始終遵循“以學生為本”的教學理念，采取多種美術欣賞教學形式，為學生構建一個有趣、高效的審美環(huán)境，使學生從中更好地接觸美、感受美及理解美，進而使這種審美體驗逐漸內化為學生自己的審美能力，為學生的綜合素質提升提供幫助。

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編輯 郭小琴endprint