農村三年級學生小組合作學習能力培養

桑兆瓊

摘要：小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。其有利于教學的多邊互助，為每個成員創造了平等參與的機會：有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。文章結合自身教學實踐就如何培養學生的小組合作學習能力進行了簡要的分析，拋磚引玉，僅供廣大同行參考。

關鍵詞：三年級；小組合作學習；信心；參與

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起努力，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。它是新課程大力倡導的重要學習方式，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程基本理念之一。對于剛升入三年級的農村學生來說，他們尚缺乏合作的意識、能力和精神。如何培養他們合作學習的能力呢？我從以下四方面進行了嘗試。

一、讓學生意識到自己的小組責任感

筆者按照成績的優劣，性格的好壞將學生分組（前后桌4個同學），確保每個小組都有引領者，組織者。新的形式讓學習不僅僅是自己的事情而成為全小組的事情，有了一種“你榮組榮，你恥組恥”的大形勢，所以不僅每個小組成員都會積極主動回答問題，為組獲取分數，還會積極主動幫助小組成員共同取得進步，不丟掉任何一人。

二、匯報時讓學生明確自己的代表性

我教給學生的匯報語是：我們小組認為……我們小組覺得……我們小組是這樣想的……匯報過后有小組成員的補充：剛才我們小組的x×說得……我補充……。通過近一學期的訓練，多數學生達到了要求，效果明顯。

三、樹立學生的自信心

三年級是一個過度階段，要認識的生字仍然比較多，要正確書寫的詞也很多，這是這個年齡階段學生學習的重點及難點。于是，我指導學生合作學習是從學習生字開始：先讓學生小組合作學習生字，認讀詞語，至于怎么學由大家商量或是小組長定。老師巡視，關注小組學習情況，指導較弱的小組。有的小組是先勾畫，再拼讀生字，再讀詞語；有的小組則是先由小組長帶讀，然后以不同的形式多讀，以達到小組成員都在讀的效果。匯報時我大多抽中下生讀，讀不正確的由本小組其他成員幫助，不會讀的學生重讀，直到會讀、讀懂為止。讀得好的小組能得到表揚或獎勵，這樣便很好地激發了小組合作學習學生的信心。

四、教師適時參與，方成合作

小組合作學習內容不能局限于生字詞的學習，詞語、重點句、課文內容的理解更是重中之重。我嘗試加大學生的小組合作學習難度，讓小組成員對詞句的理解進行討論，總結有價值思想內容并提出相應的問題。在這個環節，我沒有做“甩手掌柜”，而是密切關注各小組合作學習的情況給予及時的指導。一節課就指導那么兩三個小組，將指導過的小組學習情況與其他小組分享。確保每個小組都能得到老師的親點。

如在教學語文園地七“我的發現”時，我讓小組合作學習，一開始每個小組都很興奮，因為都發現了每組的兩個詞都是反義詞。我點了兩小組的中下生說，都知道了。

師：學生發現這些詞是反義詞是一二年級學生的水平，三年級學生的水平還應該發現什么呢7看哪一個小組能讀出來。

（這時每個小組都在讀，一遍，兩遍……有學生“哦”，我立刻過去聽聽“哦”什么？讓小組成員輕聲說給我聽）

生1：它們除了是反義詞，上一行詞語是表揚人的，下一行是批評人的

生2：上一行是寫人的優點的，下一行是寫人的缺點的

……

說法越來越多，我讓學生把這個發現與小組成員分享。然后讓“聽”過的小組成員發言，其他小組聽。

生3：我們組的和他們的說法不一樣……

（我給予他們時間，確保小組小組成員都能說。）

師：人有喜怒哀樂，詞語也一樣，描寫優點的、表揚人的、讓人快樂的，我們給它取名叫“褒義詞”，描寫人的缺點的，批評人的詞就取名叫“貶義詞”，有貶低之義。

又如教學《一次成功的實驗》，我讓學生小組合作學習：這個實驗為什么會取得成功？小組成員馬上組合，讀啊，找啊，你找到一句，我找到一句，合起來就是完整的理解。

組1：

生1：實驗成功是因為三個小學生能按順序拉出小球。

生2：因為小女孩在有危險的時候讓別人先出去。

師：誰說得對呢？

生（齊）：都對。

師：應該怎樣說才全面呢7

生1、2：

“這個實驗取得成功，是因為三個小學生能聽指揮按順序拉出小球，更是因為小女孩在危險的時候能先人后己。”

通過合作學生就能將問題回答得全面。

組2：

生1：三個小學聽從安排，小女孩有好品質。

師：她有什么好品質？大家趕緊找。

生2：三個小學生很團結，聽小女孩的指揮。

不難看出學生的說法不同，但八九不離十。

師：實驗成功原因是團結、聽指揮、有順序、更要有先人后己的精神。

五、結語

小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上難免覺得有些生疏，但總體來說我們隊合作學習的研究與實踐是成功的：我們的學生有了一定的合作學習意識。雖然合作的能力還遠遠不夠，教師的評價也還跟不上，但這個過程中既培養了學生的學習能力，又對教育教學起到了較好的促進作用。endprint