淺談如何打造初中生物高效課堂

摘 要：隨著新課改的理念不斷深入人心，課堂的高效性成為每一個教師的追求。我們教師要像企業家經營企業一樣用心經營，打造高效的生物課堂，提高教學效率。打造高效課堂選擇合適的教學模式是關鍵；創設適合的教學情境是保障；采用靈活多變的教學方法是手段；轉變教學理念是核心。只有這樣的悉心經營，才能打造高效的課堂。

關鍵詞：經營；教學模式；教學情境；教學理念；教學方法；高效課堂

高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。一堂優質高效的生物課往往能夠大大增強學生的學習積極性，使學生主動參與，積極探究，同時有利于學生對教師所講授的知識掌握更全面、理解更深刻，從而取得更加優異的教學效果。因此，初中生物教師應該致力打造高質量、高效率的生物課堂，以此來提高學生的生物科學素養和科學探究能力。

一、 轉變教學理念是打造高效課堂的核心

隨著新課程的不斷推進，需要教師轉變教學理念。教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標志。高校課堂的核心就在于轉變教學理念。

（一） 構建“教師為主導，學生為主體”的教學方式

課堂不只是學生學習的場所，更應該成為學生心靈成長的處所，學生精神的樂園。課堂教學中以教師教學方式的轉變為基礎，引導學生學習方式的轉變，教師要成為啟發者、合作者、賞識者、激勵者。使學生從單一、被動的學習方式轉變為自主、探索與合作的學習方式。把重心由“教”轉到“學”的方面，從教學生“學會”，轉移到教學生“會學”，實現從“配角”到“主角”的角色轉換。

（二） 創設積極有效的課堂學習氛圍

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一句話、一個微笑、一個手勢，都可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。

（三） 師生互動，共同參與的創造性活動

生物教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。積極的相互支持和配合。良好的教學效果取決于師生間良好的交往與溝通，特別是面對面的師生雙方思想交互、碰撞的歷程。例如再講《食物鏈》時，給出一組生物不是關系的圖片讓學生寫出食物鏈，學生出現錯誤后，教師強調食物鏈的箭頭指向捕食者。然后播放視頻《螳螂捕蟬，黃雀在后》讓學生寫出食物鏈，學生出現錯誤后，教師在強調食物鏈描述的生物間的捕食關系，食物鏈要以生產者開頭。最后給出一段短文，讓學根據描述寫出食物鏈。學生出現錯誤后，教師在強調食物鏈描述的生物間的捕食關系，食物鏈中不能出現分解者。通過這種師生的互動能讓學生更好地理解所學的內容。

（四） 提倡小組合作學習

小組合作學習是指采用小組與團隊合作的方式進行互助的學習活動。建立學習小組是提高課堂教學效益的有效做法。組內選定學習小組長，要建立“一幫一對子”學習機制。上課時，以小組為單位，由小組長率領，分頭組織學習活動。在合作學習中有明確的責任分工，課下由組長負責檢查組內學生作業完成情況，組內一對一知識點的背誦情況。

二、 創設適合的教學情境是打造高效課堂的保障

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就要求教師要創造引人入勝的教學情境。經營我們的課堂的保障就在于創設適合的教學情境。

（一） 創設適合的問題情境

教師在教學市要精心設置一定的問題即疑問，這就是我們常說的“問題情境”。

教學中可以穿插一些趣味性話題、也可以聯系生活、社會的熱點問題、還可以根據學生的一些錯誤認識等創設問題情境，能調動學生學習的積極性。

（二） 創設豐富的多媒體創設情境

現在的教師都配備了多媒體設備，使我們的教學資源更加豐富多彩，如在利用學生感興趣的圖片、蟲鳴鳥叫等聲音、網絡視頻、flash動畫、音樂歌曲等創設情境，能激勵學生參與課堂自主學習的熱情，發揮學生的主觀能動性，改變學生被動接受教育的狀況，增強課堂活力，提高課堂教學的有效性。

（三） 利用人物故事創設情境

生物學教科書中有眾多科學家及其他們的故事，例如通過講維生素C發現的故事，孟德爾發現遺傳規律、達爾文研究生物進化的過程、海爾蒙特的小柳樹之謎等、摩爾根的遺恨終生的婚姻等創設情境，通過讓學生了解在每一個科學發現的背后，都有科學家孜孜不倦，甘于寂寞的追求與奉獻的科學精神，用“科學―人文”的氛圍感染和激勵學生，珍惜前人留下的寶貴財富，更加努力地投入學習。

（四） 利用謎語、諺語、成語創設情境

謎語、諺語、成語都是人類智慧的結晶，他們中很多都蘊含生物相關的知識。比如課堂我在講心臟時，讓學生猜謎語―心臟，講遺傳變異時讓學生根據謎語的特稱猜出是哪種生物。在講食物鏈時用螳螂捕蟬，黃雀在后、動物的領域行為時用一山難容二虎、生物與環境的關系時用大樹底下好乘涼、講遺傳和變異時用龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞、講植物的營養生殖時用有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭等創設情境，學生的好奇心一下被激發了，學生對問題產生了濃厚的興趣學生的學習效率才會高。

三、 采用靈活多變的教學方法是打造高效課堂的重要手段

有些教師常抱怨學生上生物課沒興趣，不積極。實際上教師的教學存在“千課一律”的現象。經營我們的課堂的重要手段就在于采用靈活多變的教學方法。

高效課堂的教學活動方法應富于變化，除了傳統的講授法、實驗法、演示法、調查法外，應該多鼓勵學生進行角色表演，比如《血液的成分》《生態系統的組成》《激素調節》《食物中的營養物質》我都安排了角色表演。在每一節教學中也是采用分析、合作、討論、交流、展示等不同的形式。教師只有打造形式多樣、多姿多彩的課堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。生物教師只有像優秀的企業家經營企業一樣，悉心經營我們的每一節課堂，才能打造生物高效課堂。

參考文獻：

[1]顧承中.初中生物有效課堂教學的嘗試[J].新課程研究，2008（4）.

[2]師成.運用多媒體導入新課八法[J].中學語文教學，2001（11）.

作者簡介：

羅浩，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣第三中學。