反思性教學在高中數學新課改中的應用

陳君

摘 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，越來越多的教學方式和手段應用到了高中階段的教學課程中。在高中數學教學發展建設的道路上，反思性教學方式在很大程度上提高了我國當前高中數學教學的基礎質量和教學體系建設完善程度，而且隨著反思性教學的不斷深入，傳統高中數學教學的問題和弊端也都逐步有所改善，雖然目前的反思性教學還存在一定的問題，但就當前的發展進度來看，是非常有前景的教學發展改革方向。就反思性教學在高中數學新課改中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：反思性教學；高中數學；數學思維

一、反思傳統教學模式的弊端

我國傳統的高中數學教學課堂大多是以教師的單方面傳導作為主流教學方式而進行延伸和發展的，這樣的教學模式雖然操作性強，但實際上對于學生的個人能力提升和綜合素質發展的作用是很微小的，教師在原有的教學基礎上不思考教學方式的拓展，不對傳統教學模式和教學內容進行深入研究，而是以自身為中心不斷主導整個教學活動，這樣的教學課堂中，學生只能被動地吸收教師所傳遞的知識，沒有主觀的思維和學習習慣，對學生的未來成長和發展是非常不利的。而且傳統的高中數學教學建設中，教師往往會利用應試教育的體制來對學生施加壓力，導致學生對數學課堂的學習產生厭惡心理，教師在自身所建設的教學基礎上不僅不會關心學生的個人發展，還會限制學生的學習能力拓展，讓學生成為教師操作指導下的產物。這樣的教學過程使得教師本身欠缺反思思維，學生也對反思沒有根本上的理解和概念，從而導致我國的高中數學教學在很長時間內都沒有得到有效提升。就當前的教學發展來看，反思性教學在高中數學新課改中的應用是必經之路。

二、教師的反思性教學建設

反思性教學不僅僅是單純從學生的學習方面來深入研究的，還包括教師自身的反思性教學基礎建設，也就是教師在教學過程中對自身的教學水平和教學能力進行有效的反思所得出的結果。在我國當前的高中數學教學過程中，教師在完成反思性教學建設的過程中，首先需要深刻認知自身所掌握的具體教學經驗，將傳統教學觀念中不符合時代發展和新課程教學改革要求的經驗進行改革完善，將符合學生綜合發展、可以有效提高學生個人能力和學習能力的經驗進行保留升華。第二點就是對當前的整體教學環境建設進行分析和研究，包括我國當前高中數學整體教學環境和發展方向，教師個人的教學經驗、教學建設以及學校的教學規劃等，都帶著反思批判的目光進行研究、分析和觀察，從而為接下來的反思性教學打好基礎。第三點就是對教學課程的實踐過程進行重新研究和概括。這個過程也就是教師確定反思性教學發展建設的思路之后，要重新審視自身目前所掌握的教學基礎和教學技術，在不斷處理陳舊的教學問題的同時，研究符合新課程教學規劃的新教學方式和教學體系，這樣不僅可以有效提高自身的教學水平，還為反思性教學實踐到學生做好了鋪墊工作。第四點就是實踐進行反思性教學，也就是將之前的基礎準備工作和個人反思等進行實踐檢驗，同時開展學生方面的反思性學習。

三、學生的反思性學習教學模式建設

1.學生對自身的思考過程進行反思

教師在進行反思性教學課堂建設之后，最為關鍵也是最為基礎的就是培養學生的自我反思意識，學生在傳統的高中數學學習過程中很難有效地把控自身的學習思維和學習習慣，教師在通過反思性教學的有效引導后，就可以讓學生對自身的思考過程進行反思，從而確保自身的學習能力有所提升，確保自己的學習習慣可以良好養成。

2.學生對所學知識進行反思

高中數學一直被學生以及家長認為是離生活比較遠的一門課程，造成這樣情況的主要原因是學生和教師沒有對高中數學課程的知識內容進行反思。教師在進行反思性教學課堂建設之后要引導學生對所學的數學知識進行反思，是否涉及日常生活，哪些日常生活問題可以有效地關聯到自身所學的知識，這樣就會大大提高學生對高中數學知識的學習興趣，同時幫助學生拓展自身的學習思維和理解能力。

3.學生對數學思維進行反思

傳統的高中數學教學對于學生的數學思維培養是非常欠缺的，反思教學模式的利用就可以非常有效地讓學生在學習過程中形成符合當前教學發展和社會需求的數學思維，同時利用反思性教學模式的核心思路對數學思維進行反思，可以保障自身對數學知識有一種長期的感悟和理解，同時提高自身的數學知識運用

能力。

有效地開展反思性教學模式，不僅符合新課程教學改革的要求，還在很大程度上促進了我國當前高中數學教學的發展，在反思性教學模式的幫助下，教師與學生共同成長，共同提升，不僅可以有效地提高學生的學習效率和學習成績，還能為高中數學的未來發展奠定好扎實的基礎，真正實現學有所用，讓高中數學知識成為學生提升自我的基礎。

參考文獻：

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