中職語文作文教學的實踐與思考

周麗

摘要：為提高中職語文作文教學的實效性，本文結合教學實踐經驗從鍛煉中職生的寫作基本功、將寫作教學與中職生發展結合起來；引導中職生在寫作中發揮想象力；實現交流互動、創新教學方法等方面進行了實踐與思考，希望能對當前的中職語文教學提供理論參考。

關鍵詞：作文教學 ；中職語文 ；實踐 ；思考

前言 作文教學是語文學科的重中之重。良好的寫作能力也是中職生走向社會必備的職業能力之一。中職生不管以后從事何種工作，都有可能遇到各種不同的寫作任務，例如請假條、年終個人總結、職稱晉升填表等。為此，培養中職生具有良好的寫作能力非常必要。

一、要激發中職生的寫作興趣

興趣是中職生寫作的動力之源。為提高中職生的寫作興趣，命題是關鍵。為此，語文老師要站在中職生的角度替他們設身處地著想，善于從中職生的心理特點、學習生活、關心的社會問題等角度出發，捕捉他們感興趣的寫作題材，讓中職生寫自己感興趣的內容，以此充分調動他們寫作的積極主動性。實踐中，針對中職生的生活學習實際，筆者讓中職生以《寢室變奏曲》、《放假之前》等題目展現他們的生活場景和感觸；依據他們喜歡流行歌的心理特點，筆者選擇一些流行歌名，例如《我的未來不是夢》等，讓中職生將個人的職業理想與職業規劃相結合，馳騁想象力，希望能成為個人前進的動力；此外，我盡量考慮那些可以引發中職生對人生進行思考但是又不至于太枯燥的題目，比如《當我想你的時候》、《敢問路在何方》等為寫作題目，貼近了中職生的生活實際，讓他們感興趣，所以他們愿意寫，且有話可寫。

二、鍛煉中職生的寫作基本功

高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”。眾所周知，讀與寫是通向優秀作文的必然之路，所謂讀便是要多讀好書，為了激發中職生對讀書的興趣，筆者嘗試課前五分鐘邀請中職生上臺進行演講，讓中職生分享自己近期所讀的好文章片段與大家一起分享。倘若中職生不喜歡閱讀名著等書籍，筆者向他們推薦一些比較知名的報刊雜志，逐漸的培養他們的閱讀習慣，待中職生閱讀量充足之后再選擇更高層次的書籍。此外，筆者還深入探索出應利用反復訓練的方式來解決‘怎么寫”的問題，所謂寫便是要讓中職生能夠有目標有方向的寫，在日常的訓練過程中，筆者設置不同的片段練習給中職生，對作文底子弱的中職生設置一些典型片段要求仿寫，比如說老舍關于母親勤儉持家的描寫部分、朱自清作品中的父親形象等。另外，筆者還積極鼓勵中職生進行即興訓練，要求中職生養成寫日記和讀書筆記的習慣，字詞句段篇的積累定能提高他們的語文素養，幫助他們提高寫作能力。

三、將寫作教學與中職生發展結合起來

與中職生所學專業相結合是進行中職實用性教學的重要手段。具體來說，語文教師在進行作文寫作教學時，可以把語文寫作的內容與本班中職生的專業結合起來，根據中職生所學的專業設置教學環節，選擇教學內容，尋找教學資源。例如學習對象是農業、種植業、園藝工程相關專業的中職生，就把該農林方面的寫作背景材料作為作文教學的主題，讓中職生依據背景材料與所學知識寫一篇說明文。這樣既增加對專業內容的認識深度和廣度，又可以從各個方面增長中職生的專業知識，為他們未來的職業發展做鋪墊，豐富其專業知識，即體現出語文學科的工具性，有體現出作文教學的靈活性。

四、適當拓展，引導中職生在寫作中發揮想象力

語文是以語言訓練為基礎架構的，注重文化素養熏陶，對于培養一個人的人文精神非常重要，其重要地位是不可或缺的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，引導中職生用心感悟，逐步培養他們的領悟力，使中職生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養與沒學欣賞方面能逐步得到提升。一位優秀的中職語文教師，應當做到對語文教材中隱含的內容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓中職生更加深層次地理解課本內容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學來說，語文教師可以在充分結合教材內容的基礎上進行一個拓展環節的設計，寫作主題可以是“十年后于勒叔叔又回來了”，讓中職生自由發揮想象，拓展思維發揮空間，每個人的思路不同，結果也趣味橫生。有的想象于勒叔叔再一次發財會發生什么樣的故事，其中有的中職生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉的情景，有的中職生則設計于勒發財之后繼續扮窮這一故事情節，寫出了其中作者父母的態度變化。這些拓展環節的成功設計，必然能激發中職生的寫作興趣、提高想象能力。

五、實現交流互動，創新教學方法

首先，在寫作教學過程中，要積極促進中職生的交流與互動，使中職生的互動與交流成為寫作能力中的平臺與窗口，縮短中職生的“最近發展區”，引導中職生博采眾長、不斷完善自我。為此，在日常教學中，要大力開展師生交流閱讀體會、相互推薦優秀文章、討論校園事件等活動，使中職生掌握更多的生活中的寫作資料。在寫作過程中，引導中職生間互相交流寫作的焦點與題目，使中職生能夠互為學習與借鑒的熱點話題，通過合作與探究共同提高寫作水平。例如，很多中職語文老師都重視重視口語訓練，開展課前即興演講訓練，但如果把演講訓練與寫作訓練結合起來效果就會更好。期間，當中職生演講完教師再多給中職生一點時間思考，語文教師進行評講，然后再讓聽完演講的中職生針對剛才演講內容的某個亮點為寫作的出發點，由此進行自由延伸，寫一些自己的看法和見解。寫完后，再抽查幾位同學讀一讀自己的感言。這樣，每節語文課中職生都能得到聽、說、讀、寫相結合的系統訓練，可以使他們實現交流互動之中，寫作能力與語文素養不斷得到了提升。

參考文獻：

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